初中物理实验教学的四个“结合”

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物理学是自然科学中以实验为基础的学科之一，因为物理学中任何规律的发现、理论的掌握、假设的验证都要靠实验来判断它的正确与否，可见实验在物理学中的重要地位。中学物理实验着重以培养学生的实验技能为主，而实验技能的培养需要遵循四个“结合”。

一、教师演示与学生操作相结合

在实验教学中，有的教师为了节约时间，往往由自己包办演示，最后让学生知道实验结果就结束了；有的教师则完全放手让学生自己摸索，结果浪费了不少宝贵的课堂时间。笔者以为，这两种做法都是不可取的。实验教学是培养学生动手能力和解决问题能力的重要途径，应该让学生亲历实验操作过程。当学生遇到困难时，教师应该通过演示示范，引导学生找出问题的原因。只要将教师演示与学生操作结合起来，才能达成既培养学生能力又提高教学效率的目标。如研究平面镜成像规律时，给学生每人准备一块平面镜、两枚跳棋子(或两节小蜡烛)、橡皮泥和刻度尺。教师引导示范，学生边观察边实验，很快得出了平面镜成像规律：物与像分别以镜面为对称，所成像是一个“等大的正立的虚像”。同时提示学生物像之间有何关系?学生用橡皮泥在棋子一侧上做记号，得出了“物像倒置”的规律。在此过程中，学生思维活跃，精力集中，学得懂、记得牢。

二、验证性实验与探索性实验相结合

根据实验目的的不同，可分为验证性实验与探索性实验相结合。初中物理教材中的实验多为验证性实验，即为了验证教材上某个结论的正确性。对于初中生而言，验证性实验的价值有二：一是让学生了解教材上的结论是如何得出来的，培养学生严谨的逻辑思维；二是让学生掌握基本的实验操作技能。因此，验证性实验属于基础性实验，教师不可轻视。但是，验证性实验也有弊端，因为在实验之前学生已经知道了实验结论，因此学生进行实验的兴趣就会下降。为此，在学生完成验证性实验之后，教师可安排一定的时间让学生进行探索性实验，比如改变实验条件或实验流程，看看会得出什么样的结论。探索性实验的结论是未知的，自然能够调动学生的积极性，也有利于培养学生的创造性。

三、封闭式实验与开放式实验相结合

根据实验形式的不同，可分为封闭式实验与开放式实验。封闭式实验是指实验器材、实验方法和步骤完全按照教材要求进行，学生不能变更。实验的目的主要是为了验证某一结论是否正确。封闭式实验与验证性一样，存在限制学生主体作用的发挥、学生动手不动脑等弊端。而开放式实验是指由教师提供实验器材，提出实验目标，然后让学生自己选择实验方法、设计实验步骤。实验可以以小组为单位，鼓励小组之间采用不同的实验方法，然后将实验结论进行比较。

四、课堂实验与课外实验相结合

除了课堂实验外，在初中物理实验中还有许多课外小实验、小制作。如果教师引导得当，学生主动去做会获得意想不到的结果。如电学中一道题，有三只规格相同的小灯泡L1、L2、L3。

闭合电键，小灯泡L1、L2、L3发光，用导线把A、B两点连接起来，哪只灯泡发光?哪只灯泡不发光?学生判断出来后，继续用导线将C、D两点连接起来，让学生判断哪只灯泡发光?哪只灯泡不发光?学生结论不一。此时，可以让学生在课外进行小实验。这样，学生的作业也就带有了研究和探索的性质。

总之，初中物理实验教学不仅要体现教师的主导作用，而且要调动学生参与的积极性，在培养学生实验操作能力的同时，关注学生创造性思维的养成。