高校学风建设与学生干部培养的关联思考
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【摘 要】高校的学风是大学知名度的体现，也是一所大学内在潜质和文化底蕴的体现。学生干部是高校学生中重要的群体，是大学生自我管理、自我服务、自我教育的主要力量，更是高校学风建设的主体，学生干部对学风建设的“好与坏”有着不可分割的联系。本文通过调研，了解学生干部在学风建设中的基本情况，在分析了调研结果后，提出实现学生干部培养与学风建设的双向构建方面的建议。
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0030-02
高校学风是师生精神风貌和整体形象的集体体现，是促进学校发展，做好学校稳定的保证。学风的好与坏直接关系到高校学生培养的质量，也影响到学校的声誉。加强学风建设已经成为高校重要的工作之一。营造良好的学风，充分发挥学生的主体作用，学生干部作为学生中重要的组成部分，他们既是学风建设的参与者，更是学风建设的领航者。
一 高校学生干部学风情况调研情况
学生干部特别是学生骨干对学风建设有着重要的影响，目前学生干部的学风情况如何？本课题组对学生干部的学习情况进行了调研。调研对象有校级学生组织、院系学生组织、年级学生组织的学生干部以及班委，对大学本科四个年级的学生干部进行了随机的问卷调查。
1.学生干部的调查对象情况（见下表）
学生干部所属组织 校级学生组织 学院学生组织 年级委员会 班委会
人数比率（%） 15 66 30 14
专业类型 理科 工科 文科
人数比率（%） 26 66 34
年级 大一 大二 大三 大四
人数比率（%） 43 51 30 2
2.学生干部的学习情况
课题组对全校200名学生干部发放了调查问卷，对其学生状况、学生态度、学习纪律、学习方式等方面进行了调研，调查结果显示学生干部中有35%的学生有过考试不及格的情况（见图1）；大部分学生干部成绩处于75～80分（见图2）；有超过一半的学生干部没有获得过奖学金（见图3）。
3.学生干部的学风情况
在调查学生干部的学习行为上，有67%的学生干部有过缺课情况（见图4）。
图1 考试科目不 图2 考试成 图3 获奖学金 图4 是否有缺
及格情况 绩情况 的情况 课情况
二 高校学生干部学风情况调研分析
1.高校学生干部学习态度端正
学生组织是自我服务、自我管理、自我教育的锻炼平台，其中起着重要作用的就是学生组织的成员学生干部，大部分学生干部都能牢记学生的根本任务，具有良好的学习态度。根据调研，有70%的学生干部认为，因为工作原因逃课都是不正当的理由，而且有88%的学生干部认为学生成绩的好与坏与是否做学生干部没有关系。
2.高校学生干部学习成绩有待提高
高校培养的是综合能力强的学生，但是仍有一部分学生干部成绩不容乐观。根据调研本次调查对象中有35%的学生干部有不及格课程记录，有8%的学生干部学分成绩在60分以下。目前有24%的学生干部认为担任学生干部会对学习有影响，62%的学生干部认为有一点影响，但是问题不大，有14%的学生干部认为影响较大，有点力不从心。根据以上的情况调查，作为优秀的学生干部，学习成绩还需要提高，特别是学习能力。
3.高校学生干部的学习能力需要加强
学习能力是学生的重要能力之一，这既是学生学习的需
要，更是社会和就业单位终身学习的要求。作为学生干部，既要为同学们服务，也要完成自己的学业，学生干部的学习能力显得尤其重要。根据调查，61%的学生干部一周的时间中有25%～50%的时间用于思考工作，这必将对学生干部的学习造成一定的影响，如果不具有一定的学习能力，会对学生干部完成学业造成困难；60%的学生干部还没有摸索适合自己的学习方法，更多的是应付考试、跟着其他同学学习或根本就没有考虑适合自己的学习方法。有8%的学生干部认为工作用掉了太多精力，已经没有多余的精力用于学习；15%的学生甚至认为自己的时间很难分配，想学习，但是总是协调不好。35%的学生干部认为自己的学习能力非常需要提高，60%的学生干部认为需要提高，14%的学生干部缺乏独立学习的能力。
4.学生干部在学风建设中模范力不够
角色通常是指一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。学生干部是高校学生中的先进分子和骨干，是老师的助手，学生自我管理的发动者和组织者，在高校中担当重要的角色。学生干部的角色决定着他们是老师和学生联系最紧密的纽带和桥梁，学生干部模范力在学生中具有一定的感召效应。学生干部的学风也影响着班级、年级，甚至是学校的学习风气。学生干部的成绩和学习行为都体现着学生干部在学风建设中的模范力，调研发现，63%的学生干部没有获得过奖学金，学分成绩在80分以上的只有23%，33%的学生干部有过逃课记录，不能很好地发挥学生干部在学风建设中的榜样作用，学生干部的模范力需要提高。
三 学风建设与学生干部培养的双向构建
1.加强学生干部行为养成教育，形成良好的学习行为
高校学生干部负责学生活动的组织、学生自我管理、自我教育等任务，要求学生干部要有较强的组织协调能力，特别是处理好学习与工作的关系，因此，培养学生干部良好的学习习惯，进行学习养成教育对于学生干部自我学习和自我约束意识提高，对促进学风有着重要的作用。学习行为是学生干部在学校中的重要行为，通过制定学风建设规章制度和政策，规范学生干部的学习行为，树立学生干部良好的学生干部形象，形成良好的学习习惯。培养学生干部的学习习惯重点可以从以下几个方面着手：第一，遵规。学生干部首先要培养责任意识，具有学风建设的责任感和使命感，明确自己是学风建设的参与者和组织者，形成主体意识。第二，时间管理。学生干部在校期间除了要完成学业，还要组织或参加校内外的各项活动，势必会给学习安排造成一定的影响，学生干部要学会进行时间管理，合理安排学习和工作，做到科学地将学习和工作协调开展。第三，科技创新。科技创新是高校培养人才的目标，是学风建设重要的组成部分，学生干部要在科技创新方面起到示范作用，利用科技创新吸引更多同学主动提高学习的兴趣，完善学风建设。第四，勤奋。《孟子·告子下》中，孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”学生干部要成为大学生中的佼佼者，要有吃苦耐劳的精神，勤奋好学的作风，才能成为优秀的学生干部。
2.建立与学生干部心理契约，激发其学习动力
“心理契约”又称“心理合同”，是过去20多年来西方人力资源管理和组织行为学研究的热点。心理契约现象存在于各种管理活动中，将“心理契约”引入高校学风建设领域可以推动高校的柔性管理，激发大学生的学习动机，增强高校的感召力，提高学生管理的效率。高校学风建设中的“心理契约”，是指高校学风建设活动中存在的一系列师生之间彼此期望的主观信念，是师生双方相互期望的有机集合。具体而言，就是高校通过各种学生能够接受，特别是接近学生实际的教育途径将学风建设的要求传达给他们，使他们感受到学校和教师对于学风建设的坚定信念，学风建设的最终目的是为学生创造良好的学习环境，为学生成才服务，并将这些信念转化为期望，使学生感觉到教师从心底里认为他们是能形成优良学风的。同时，教育者还应当通过各种途径使学生感知到他们愿意而且希望学生提出各种意见和建议，并且引导学生通过正当途径表达对学风建设的合理诉求。高校辅导员、班主任等教师通过与学生干部谈话、座谈、班会等形式进行沟通，传达学风建设的信息，运用情感的激励，文化的营造来构建高校学风建设的心理契约，与直接明确表达学风建设的信息相互补充，使学生干部与高校教师共同形成学风建设目标的期望，促进学生干部的学风从被动的参与转为主动的行为。
3.制订学生干部学风建设监测与激励制度，动态把握学习成果
根据学生干部群体的特点，建立学风状况监测制度。一方面，对学生干部的学习情况进行把握，另一个方面，利用学生干部在学风建设中的影响效应，营造良好的学习风气。特别是建立学生干部学习预警观测制度，对于学生干部中出现成绩明显下滑、厌学心理、出现心理问题等情况，及时进行思想政治工作，心理疏导和学习指导帮助，给予重点关注，把学生干部在学习上的问题解决在初级阶段。从而提高学生干部的整体学习水平，为培养成绩优、作风硬、能力强的学生干部打下基础。学生干部的学风有所提高对促进形成全体学生的良好学习风气必将起到推动作用，同时，高校的学风优良也会促进学生干部工作更加积极主动。
4.培养学生干部的学习能力，增强学生干部的模范力
现代社会是一个知识经济的时代，社会对大学毕业生的要求有所改变，高校已将培养具有较高综合能力的高素质人才作为努力方向。学生干部是学生中的中坚力量，要政治素质过硬、专业基础扎实、组织协调能力强，具有较好的学习能力，对学风建设等学生工作开展才能起着重要的助推作用。因此，学生干部的培养与学风建设具有双向作用，一方面，要加强对学生干部综合能力培养促进学习，这里所指的学习不仅包括在第一课堂学习，还包括第二课堂的学习，学习的内容也不仅限于专业课的学习，还有科技创新学习、文化学习等内容的学习，这些学习在丰富学生的内涵的同时也对学生的校园学习进行了有效的调节，促进学生的个性全面发展；另一方面，学生干部在学风建设中，主动参与，彰显能力，发挥作用，树立典型，在学生中起到模范的作用，可以有效地推动学风建设，形成良好的学习风气。
参考文献
[1]陈根、谢莹.基于心理契约视角的高校学风建设[J].中国电力教育（下），2010（7）
[2]黄益萍.先锋模范：高校学生党员在学风建设中的角色定位[J].江西青年职业学院学报，2010（1）