物理学习策略与学习成绩的关系研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇物理学习策略与学习成绩的关系研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：文章采用问卷调查的方法，对昆明市某中学高一年级八个班随机抽取的94名被试进行有关学习策略与学习成绩的关系研究，结果表明：物理成绩分别与认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略之间存在非常显著的相关性，即学习策略的掌握水平在很大程度上影响学习成绩的高低。
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0142-02
一、前言
本研究以中学物理学科为对象，采用大多数学者认同的麦克卡等人的学习策略分类，即认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略，从这三大成分入手，用调研到的相关调查问卷，对昆明市某中学高一8个班随机抽取的94名被试进行调查。将调查结果与学生最近的一次物理成绩相对照，研究两者的相关性，以期了解学生学习策略的掌握水平对物理学习成绩高低的影响，为物理学习策略的教学和学习提供实证依据。
二、方法
1.研究对象。 以昆明市某中学高一年级为调查对象，随机抽取94名学生，收回有效问卷86份，这86名学生的基本统计情况见表1。
2.测量工具。利用“中学物理学习调查问卷” 对学生进行有关学习策略方面的调查。
（1）问卷结构：问卷包括“认知策略、元认知策略、资源管理策略”三个成分。共有51道题目，其中认知策略题目14个，元认知策略题目15个，资源策略题目22个。统计分析指标包括各学习策略成分的总分。某成分的分值越大，表示在这一成分所掌握的策略越有效。
（2）题目计分方法：51道题目每题均在“完全符合、基本符合、不确定、基本不符合、完全不符合”5个等级内计分。采用“5，4，3，2，1”计分的形式。对于研究结果，则是将每题得分进行相应地累加得到总分，并参与统计分析。
3.物理学习成绩指标。高一学生的物理学习成绩以2009―2010年度春季期中考试成绩作为测量指标。
4.测量程序。（1）将“中学物理学习调查问卷”分配到各班级；（2）以班级为单位，各班主任为主试，利用学生课余时间，对抽取的学生进行测量。测量时间为2009年12月，测量时限为15-20分钟；（3）数据的录入与处理。
问卷回收后，通过仔细检查是否有漏题问卷、规律性作答问卷。结果显示出这94份问卷中有86份为有效问卷，有效率为91.5%。采用Excel录入每个学生的原始数据，并统计出各成分的总分。用SPSS7.0统计与分析学习策略各成分与物理成绩的相关值及相关显著水平。
三、结果
认知策略、元认知策略、资源管理策略和学习策略总分与物理成绩的相关统计见表2。
结果：认知策略、元认知策略、资源管理策略和学习策略总分的p均
四、讨论与分析
1.认知策略与物理成绩的相关分析。 表2的结果显示表明当学生越能够很好地运用认知策略来解决物理问题时，他的物理成绩也就越好。分析表明学习困难学生较缺乏策略，认知策略数量和储备明显不足；所使用的策略与自己的学习任务相符不好，这些是其学习困难的主要原因。
2.元认知策略与物理成绩的相关分析。表2的结果显示表明学生如果能够对所进行的学习活动设定合理的计划，并严格要求自己，对所学的知识有所回顾，整个学习环节都能有序、有效地进行，其最终的学习效率也会有很大的提升。
进一步观察和研究发现，成绩不同学生在元认知策略的运用上也存在一些不同。主要表现为：在对自身学习活动目标设置方面，能否合理设置并不断反馈，将大目标分为各个小目标，逐步实现各层目标，使学习任务简单化。在执行与调控检查方面，有无自制力，能否坚持学习、及时复习，对之前出现的差错进行重新复查与修改。这些在一定程度上影响着不同学习水平学生的学习效率。
3.资源管理策略与物理成绩的相关分析。表2的结果显示如果学生学会运用有效的资源管理策略，则其物理成绩相对要高些。分析提示，在资源管理策略的把握程度方面，主要影响因素是学生能否支配学习与娱乐的时间；能否对学习结果作正确的归因。
4.学习策略总分与物理成绩的相关分析。表2的结果显示学习策略总分越高，物理成绩也就越好。莫秀锋、刘电芝的研究表明元认知、认知、资源管理和总的使用频率，优生异常显著地高于中等生和差生，中等生又异常显著地高于差生。
五、建议
1.对于教师的建议。教师应多关注学生的发展，多与学生进行交流与沟通；创造良好的学习氛围，兼顾各成绩段学生，并按照不同的学习进度，对学生提出不同的教学要求；每个学习阶段教其一些针对性较强的策略与方法。
2.对于学生的建议。首先，是要提高对物理学习的兴趣，以积极的心态接纳自己的学习活动，保持乐观的心态。其次，要学习并掌握一些学习物理的方法和策略，并养成时时检验自己的学习策略是否与当前的学习活动相匹配的习惯；学会从多渠道思考问题，找出解决问题的最佳路径；养成良好的学习习惯，做到课前预习，课上专心听讲，课后认真复习。在进行一段时间的学习后，对所学的内容要反复检查，优化学习资源。其三，学生要主动与老师、同学沟通，相互探讨各种问题，最大限度地改善自己的学习。
本研究在查阅了文献资料之后，在认同了物理学习策略与物理学习成绩之间存在显著相关的前提下，对昆明市某中学高一学生进行调查研究，统计给出物理学习策略与物理成绩确实存在着显著的相关性，对结果作了进一步的分析，并提出了一些建议。期望此研究能提供此类问题的实证资料；能在说服教师在物理教学实践中关注学习策略的教学，说服学生重视学习策略的运用中发挥点作用。
参考文献：
[1]王颖.学习策略研究评述[J].北华大学学报,2003,4(4):63.
[2]胡桂英.中学生学习归因、学习自我效能感、学习策略和学业成绩关系的研究[D].浙江大学,2002.
[3]莫秀锋,刘电芝.初中数学学习策略的个体差异研究[J].数学教育学报,2007,16(4).