积极实施远程教育 提高教师综合修养
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【摘 要】本文通过阐述远程教育的内容，论述远程教育的实施的指导意义与对实践价值，结合自己学习与工作的心得体会，进一步阐述远程教育对继续教育，终身教育的影响与作用。
【关键词】远程教育；继续教育；终身教育
一、远程教育概述
遥距教育又称为远距离教育。90年代以后，我国又称其为远程教育。远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同途径互助学习。
现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。
二、指导意义与实践价值
远程教育有利与提高教师操作使用现代教育技术、远程教育资源，促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高，教育科研能力进一步提升，理论和实践的和谐发展的一种培训活动。对于加强现代远程教育工程的教育工作，推动教师利用设备和资源开展教育教学，实现优质教育教学资源共享，提高教师的专业素质和运用信息技术与学科整合的能力，促进教育均衡发展有着重要的意义，具体如下：
教育大众化和科教兴国的需要。我国已把发展现代远程教育作为实现科教兴国的战略举措，国家明确提出：以信息化带动教育现代化，把发展远程教育作为实现高等教育大众化的捷径，依靠现代教育网络为终身教育服务。
继续化、终身化教育的需要。现代远程开放教育中全新的教育模式，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离，使学生的自主学习更具有灵活性。电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑或参加BBS讨论的教学形式正在逐步成为课堂教学的主要形式。
满足了更多求学者的求学愿望。现代远程教育所独具的特质、教材、大纲、课件、媒体、管理、评价等工作的精密分工和批量生产，既保证了各环节的质量，又可以扩大受教育的人数；既可能解决高等教育长期供不应求的问题，又可以大大降低教育的成本，从而可以降低现代远程开放教育的收费，满足中、低收入人群求学的需要。
三、实际经验与心得体会
我自从参加工作以来，结合自己的实际情况，参加中小学、幼儿园教师教育技术能力远程培训，贯彻《中小学教师教育技术标准（试行）》和《中小学教师技术培训大纲》要求，现总结如下：
互联网时代里学生在数字里成长，他们不会满足于坐着静静听老师讲课，他们希望能反驳、交流、选择学习的内容，地点，实践、方式，他们想学习和现实在生活相关的内容，学起来轻松有趣和实用。一位澳大利亚中学校长曾说过：“老师已经不是知识的源泉了：互联网才是。”
培养学生方式，积极倡导学生主动自由式学习。在不脱离教学实践的前提下，学生对学习方法拥有选择权。教师要帮助学生端正自主学习的动机，帮助学生逐渐练好独立学习的基本功，让学生学会使用各种获取知识源的途径，掌握网络信息的辅助。使学生收集的资料更丰富。
有些教师不舍得把自己辛苦制作的课件上传到网络上，换位思考一下，在互联网时代所有的数据都是共享的，我们的资料其实也来源与网络，本身就应该回馈与网络。再说，互联网发达的社会里，信息不流通的现象已经越来越少了，封闭自我只会使我们越来越落后。当我们的课件放到网络上共享后，会很快被大家转载使用修改，一方面丰富资源方便大家也方便我们自己，另一方面我们的作品会更加完善，我们也可以从中学到很多知识。
总之我们每一位教师都应该勇于实践，努力学习，自觉的撇去陈旧、落后的教育观念，树立其先进、科学现代化教育手段，并运用现代、科学的教育观念指导教育实践。
1965年，法国教育家保罗·朗格朗（Paul Lengrand）在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。1972年，埃德加·富尔（Edgar Faure）在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。目前许多国家已把终身教育理论作为教育发展与改革的基本指导思想. 从时间上看，教育应贯穿人的一生；从教育形式上看，则应包括正规教育，非正规教育、学校教育和社会教育。
终身教育的提出和实施，对于当代教育改革和远程教育的实施具有十分重要的意义。
首先，使教育获得全新的诠释，主张教育应跟随人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念，并且以远程教育为自学提高自身的平台途径。
其次，利用远程教育终身学习，有利于教育社会化和学习型社会的建立，，改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间，并达到平等学习普及化的效果。
再次，实施远程教育，引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的知识传递，更要培养个人对环境变化的主动适应性，排除外界的一切干扰，提升自己的自觉性。
结合终身教育，作为远程教育的接受者以及从事教育行业的人来说，应作到以下几点：
首先，要坚信知识是精神的粮食，应该牢牢竖立终身教育的思想，及时给自己添加知识的粮食。终身教育是一种知识扩征、知识的创新教育，终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。作为教师应不断地提高自我素质修养，不断地接受新的知识面和新的技术要求，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的新颖的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对学科教育理念的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。端正态度，不断进行学习，更新自己的知识体系，培养自己各方面的能力，丰富教师的素质修养。
其次，要使学生学会学习，掌握学习的方法，树立终身学习的理念。让终身教育贯穿人的一生，包括纵向的一个人从婴儿到年老期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，这样就能推动文明社会的发展。
五、结语
总之，通过远程教育的实施，实现信息技术与教师的专业发展有机的结合，有利于进一步提升了教师教育技术能力与教学水平，也促进了教师对教育技术的学习，促进教师专业化发展，将先进的教育思想、理论，紧紧围绕为综合素质的培养以及新课程改革奠定了良好的基础，对当前传统教育的补充与提升作出了重大贡献，对目前厦门市的教育改革有着深刻的指导意义与实践意义，影响深远。
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