激发作文热情,提高学生写作能力

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作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。在作文里，他们创造并表述真善美，鞭挞假丑恶。作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。因此，在作文中要求说真话、抒真理，把作文当作学做人的一种历练。在强调真实的同时，鼓励学生进行自由表达、个性化表达，激发创新精神。

作文的关键是激发学生的写作兴趣，“兴趣是第一个老师”达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”

首先，命题作文也要充分激发和调动学生兴趣。要用学生喜闻乐见的作文题目，让作文题目走进学生心灵，例如：卡通之类的新颖好玩的题目，一定不要出现空洞说理的题目，让学生摸不着头脑。

其次，课外活动激发学生的写作兴趣。认真开展丰富多彩的课外活动，尤其开展一系列少年儿童喜闻乐见的捉迷藏、找猪八戒、玩玩具等活动，让学生在活动中去陶冶情操，更重要的是激发学生作文兴趣，同时挖掘作文写作源泉。通过活动，让学生可在活动中去选取素材。

第三，批改作文中激发兴趣。针对不同学生采用不同方法能调动写作积极性，激发兴趣。一条好的批语，学生会兴奋不已，如“这个比喻真好”“这句话真有趣”“有意思”“妙极了”。学生会在这些批语中受到鼓舞。

第四，创设情景氛围、作文教学要充分还学生一个自我写作的空间，让学生写自己喜欢的、讨厌的、真人真事，不能凭空假造，作文就是学生心灵的独白。教师在教学还要给学生创造一种轻松愉快的自由作文的氛围，不要让学生认为作文是一种负担，而应该让他们感到作文是一种享受，是在玩巧克力，玩小飞机似的。

笫五“要构建自主、合作、探究的学习方式”。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位；“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”；在阅读教学中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者；课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的思想、感悟和疑惑。问题让他们去提，去议，答案让他们去辩，去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。小学作文教学要弘扬主体精神，提高语文整体素质，促进学生个性发展。21世纪的教育是国际间的竞争，说到底是科学技术和人才的竞争，而培养人才是教育的主要职能。

二，要让学生善于在生活中积累写作素材。如今学生生活、学习条件好了，课余生活丰富多彩，如作文书，小人书等书籍多了，电视节目丰富了，玩具也多了，他们的内心世界丰富多彩。但不少学生对这些东西充耳不闻，熟视无睹，写起作文来感到无从下手无米下锅，这是由于他们观察不细心，不用心去看去记去积累，什么东西都不留心，没积累生活经验，没用语文知识来解决这些问题。所以要帮助学生学会生活，学会生存，细心观察身边发现的作文源泉。首先让学生在生活中去积累素材。教师要指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所想、所感写下来，培养良好的观察习惯。可以叫学生长随时作好生活笔记，让学生在自己身边看到的、听到的、想到的琐事，认真观察，认真记录。让学生的广阔纷繁复杂的生活中，观察、发现、捕捉有趣的、有意义的、可写的人和事。还可以有目的的引导学生进行观察和写作，比如通过参观、游览、访问、调查，让学生在活动中留心观察，还开展一些专门的活动如朗诵、故事会、体育表演等，活动前要求学生观察什么，积累什么，事后写什么，让他们学会观察，学会表达。从而提高学生的观察能力，写作能力，积累写作素材的能力，扩大作文写作视野。其次让学生学会语言文字积累。中国历代大文豪乃至世界所有在文学方面有造诣的人无一不是博览群书。除了让学生在课堂阅读中积累，更要重视课余阅读大量优秀文学作品和优秀文章。养成良好的读书习惯，读书时要勤动笔，把阅读中看到优美的词、句、段记录下来，把别人写得好的地方写下来，这样日积月累就丰富了我们的知识，提高了写作能力。笫三让学生在现代科技信息中学会积累。由于多媒体的开通，现代科技信息多元化，语言的广泛性，要求我们从中学会积累，丰富我们的语言内涵，扩大写作素材，让学生通过电视、电脑、多媒体去积累写作素材，扩展写作视野。

总之小学作文教学应提倡学生说真话，写学生身边发生的人、事、物，让学生留心自已身边悄悄而过的细节，让学生养成观察思索的习惯，教学中改变传统的教学模式，真正体现学生的作文就是他们心声的反映，只有这样作文教学才能收到了事半功倍效果。