细品阅读经典 开展写作教学

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【摘 要】 本文从教学实际出发，根据写作教学中存在的问题，试图探索一种品读经典文章，开展写作的教学模式，具体可分为从词块教学和过程写作为主的以读促写的教学理念。

【关键词】 词块教学 过程写作法 以读促写

一、引言

现行最常见的写作模式是：给出范文――划出词组――开始背诵。这样的教学模式只能使学生机械地记忆，学生也就无法达到“表达事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范写的写作习惯”（教育部，2001）的教学目标，更不要说提升学生的思维高度。因此，笔者提出一种“细品阅读经典，开展写教学”的模式。

二、以读促写的教学案例

教材分析：The Effects of the Internet on our Lives《牛津高中英语》模块7第1单元，本单元是关于两篇演讲稿，从正反两方面阐述了网络对我们生活的影响。非常适合辩论的形式，开展阅读后的写作教学。

[设计说明] 由于现行高考的作文大部分是以议论为主，或者是夹叙夹议的文章。而本单元的体裁正是这一形式的完美结合，可谓是教材中的经典。

教学步骤

Step 1： Lead-in activities

（1） What are the advantages of shopping online？

（2） What are the disadvantages and advantages of talking online？

[设计说明] 激活相关的图式知识，为阅读做准备。

Step 2： Reading strategies

[设计说明] 当读到辩论的文章时，教师要引导学生把这类文章的写作策略及行文规范找出来。只有这样，学生才能把此种写作特点灵活地运用到自己的写作中去。

Step 3： Skimming and Scanning：

[设计说明] 把每一个部分的重点词汇用图表的形式列出来。这种以词块教学的方案是非常值得借鉴的。

Step 4： Hold a debate and Assessment

[设计说明] 讨论的问题需要基于文本的同时，还有要创造性的解决日常生活中网络的优缺点，使学生的写作内容更富有深度。

Step 5： Homework （略）

三、写作教学启示

3.1词块写作教学

语块教学理论在写作教学中起着非常重要的的作用。教师需要为学生提供可理解性的词块，旨在给学生的语言输出提供支架。如，write a composition about the effects of the Internet on people’s lives. 这样的文章，通常分为三段，首段主要阐述网络的作用。第二段是积极的影响。第三段是消极的影响。最后一段，作者自己的观点。

3.2基于教材的写作教学

2012年江苏省高考英语试卷作文题目“生活中冲突时有发生。假设你同这苏华和李江打篮球时发生争执，导致关系紧张。具体要求是：分析原因并提出自己的看法。”学生在看到题目时首先是要激活头脑中已有的图式知识。在《牛津高中英语》模块5第1单元中即是关于友情的这样一个话题。如果教师在文本时能够延伸到写作教学的话，那么，学生对这种的题材就会言之有物。

教材是英语教师最有价值的资源。因此，充分而合理利用且具有创造性地挖掘教材便是协助学生提高写作的关键。如，模块7第1单元的project部分“To phone or not to phone？”。教师在讲这篇文章的时候，可以引导学生从两个角度去思考。一是，电话给人们带来的影响，包括打破一个人应有的平静。二是，友情在这样的环境下也被牺牲了。

3.3过程写作教学

长期以来，那种“重结果，轻过程”（杨成，2008）的写作过程无法提高学生的写作能力。因此，教师要利用小组活动来培养和重视学生的写作过程，有效地监控学生的思维动态，并加以合理的指导，这样便能产出有深度的写作成果。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 译林出版社. 普通高中课程标准实验教科书（选修）模块八[M]. 南京： 译林出版社， 2010.

[3] 杨成. 将写作教学进行到底[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（11）.