注重导入艺术 提高课堂效率

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课堂是教学的主阵地。作为一名教师，要想提高课堂教学效果，就要设计好一节课的导入，力争上出一堂类似“凤头、猪肚、豹尾”的既有艺术性，又有大容量的课。因此，一堂成功的英语课，离不开导入方法的帮助。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入适当，会直接吸引学生，诱发学生的求知欲望，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围。下面笔者结合自己的课堂实践，就英语教学课堂导入的方法，谈一谈自己的看法。

一、实物导入

由于我校处于农村，学生的信息相对比较闭塞，因此，我在英语教学中，尽量采用实物教学。真实的实物和卡片，对新课的导入有很大的帮助，在课堂教学中出示实物和卡片，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接应用外语感知和理解问题的能力。我在教有关“水果”的单词时，课前我准备了课文中出现的几种水果，然后问学生：“What’s this？”学生回答：“It’s a/peach/pear/....”接下来，我领学这几个单词，学生学得轻松、教师教得有趣。

二、歌曲导入

音乐能给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用。小学生活泼好动，爱说爱唱，运用歌曲导入新课，可以渲染气氛，创设语言环境，可以使学生轻松愉快地进入课堂，以便他们了解语言对象国的风土人情和其他知识，也可以使学生全身心地投入课堂教学中。如：在上“Happy Birthday”一课前，我先播放了这首歌，接下来让学生唱这首歌，学生的积极性很高，由此，我很自然地把学生引入新单词、新句型的学习中。

三、游戏导入

英语有一句谚语：“Education must be fun.”教师应该用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能为新课教学作好铺垫。我在教有关“文具”的单词时，就采用猜一猜的方式来教学。上课时我用一个大书包，书包里装着文具盒，文具盒里装有尺子、小刀、铅笔、蜡笔等文具。课堂上，我先让学生了解了几个单词的含义。接下来，我用布蒙住一个同学的眼睛，让他在书包里摸文具，找另一位同学猜，如果猜对了，就奖励一朵红花；然后再换另一位同学继续猜。这种动感的教学策略，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，参与活动，学生学得不亦乐乎，教师教得兴致盎然。

四、多媒体课件导入

教师在上课时，可根据教材特点，利用多媒体为学生创设一定的情境，让他们置身其中，以积累情感，从而形成动力，大大提高上课效率。利用多媒体课件导入新课，可以把视觉、听觉、语言、情景集于一身，把动感带进课堂，使原来较枯燥的东西变得生动，较大程度地改进了教学的环境，是教师学生理想的现代化的教具和学具。Warm up是英语课堂常用的环节，在教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。在教“Where is the science museum？”一课中，我利用多媒体动画，创设相应的情景Zip想去看恐龙展，但是他不知怎么去，他去问警察，警察就告诉他：“First，go straight，next，turn left at the postoffice，then，turn left at the school.”学生一看动画就很清楚地知道Zip的参观路线。

五、谈话导入

谈话导入法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是，并非漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。通过谈话缩短了师生之间的距离，而且复习了原有的知识，更为新知识的学习做好了铺垫。如：由What’s your hobby？Do you like reading？到Which books do you like best？引出comic books.谈话要先易后难、循序渐进、承上启下，既能了解学生对已有知识的掌握程度，又能自然流畅地导入新课内容，使学生积极思考并参与课堂教学。

教学有法，教无定法，贵在得法。新课导入方法和形式多样，但没有固定的模式。各种方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。教师应根据教材内容，学生具体情况和当时的条件来选择最佳的导入方法优化组合，力求取得最佳的教学效果，使“凤头”更加光彩夺目。

（作者单位 甘肃省山丹县位奇中心小学）