让小学综合实践活动在乡土资源中开花

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让小学综合实践活动在乡土资源中开花范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要]《基础教育课程改革纲要》要求综合实践活动课程积极开发并合理利用校外丰富的社会资源和自然资源。因此在农村小学开展综合实践活动，可以充分考虑农村小学的特点，利用当地农村得天独厚的乡土资源，引导学生选择恰当的主题，在教师的有效指导下实施自主研究，切实推动综合实践活动课程在农村小学的有效实施。

[关键词]农村乡土资源；综合实践活动；思考

[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0093-02

《义务教育综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动是一门基于学生的直接经验并且密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动以活动为主要形式，要求学生积极参与到各项活动中去。在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新能力。

我校地处革命老区，有着十分丰富的自然、人文资源。例如有风光旖旎的蟠龙湖，有“小九寨”之美誉的石塘竹海。区内民俗文化也很丰富，如丹阳的“七仙女”传说家喻户晓，春节期间丹阳的龙灯会、庄头的小马灯表演热闹非凡，陶吴的梅花鹿养殖在区内首屈一指，每年六月份的西瓜节也会吸引大批的客人。在我校的综合实践活动课中，我们充分利用本地乡土资源，引导学生根据自己的兴趣与实际进行选题，开展基于乡土资源的一系列综合实践活动。

一、乡土资源主题活动的选择也要尊重学生的兴趣

综合实践活动要尊重学生的兴趣、爱好。教师从学生的兴趣、爱好出发，选择适当的活动主题，有助于提高学生参与的积极性，充分发挥学生的自主性。

同学们都爱吃小龙虾，也都喜欢自己钓龙虾。但在学校当地曾经出现了多例因吃小龙虾而引起“肌肉溶解症”的病例，群众一时间“闻虾色变”。那小龙虾到底能不能吃呢？很多学生产生了疑惑。初夏时笔者组织学生进行综合实践活动――“小龙虾的困惑”，引导学生从小龙虾生产的每个环节去研究。学生们通过上网搜集资料、调查小龙虾养殖户、走访菜市场小龙虾经营户、采访厨师烹饪小龙虾的方法等方法进行研究。数周后，同学们写出了自己的调查报告，从小龙虾的养殖到小龙虾的选购，从小龙虾的烹饪到吃小龙虾的注意事项，学生们都提出了合理化的建议。

孩子们根据自己的兴趣，选择自己在这个活动中感兴趣的事进行研究。因为选题来源于自己的生活，学生研究兴趣很高，参与活动的积极性明显提高。同时在研究活动过程中，学生发现问题、解决问题的能力也得到了极大的提高。

二、乡土资源主题活动的设计要能体现出鲜明的地方特色

综合实践活动课程资源应该充分挖掘地方自然、社会、民族传统等方面的课程资源，体现课程

资源的地方性特色。学校地处西瓜之乡，大部分学生家里都从事西瓜种植，“希溪”是我们这儿西瓜节的吉祥物。针对这一特色产生，我们开展了《希溪希溪，我爱你》为主题的实践活动，让学生在帮助家长劳动的过程中进行这一特色农业的调查研究。学生的研究活动和家庭生活紧密结合起来。在整个活动中，老师帮助学生整理收集来的数据，指导学生认真分析，深度探究，得出自己的结论。这里摘录部分同学的自我评价：“西瓜探究课上，我们不仅知道了西瓜的来源，有关咏瓜的名联佳对，我们还知道除解渴外，西瓜还可以治病。我还知道了原来西瓜还可以有方形的呢。”“仅仅一堂课，老师不但教给我们有关西瓜的丰富知识，而且还让我们从雕刻西瓜的实践中找到乐趣。我也可以在西瓜皮上刻出小帆船、娃娃笑脸了。真希望老师以后多给我们上这样的课。”家长们也尝到了综合实践带来的好处：学生愿意到自家的西瓜大棚劳动了，既了解了西瓜的一些种植知识，也体验到了父母劳动的艰辛。在西瓜销售季节，我们有的同学在西瓜市场帮父母卖西瓜的时候，把自己在综合实践活动中创作的西瓜广告语写在标牌上招揽顾客，吆喝、过称、收钱有板有眼，学生和父母一道体验劳动的快乐。学以致用，这才是研究之本。

三、乡土资源主题活动的开展离不开家长的支持

在农村中，学生家长的资源是巨大的。如有的学生家长是种植西瓜的大户、“全国劳动模范”，我们组织研究小组去他家的基地进行考察活动；有的学生家长是马灯的传承人，我们组织研究小组去进行采访活动，等等。学校开展富有农村特色的综合实践活动，赢得了家长的大力支持，他们从技术、物资上给予大力的帮助。这些都为我们开展主题探索活动提供了方便。

四、乡土资源主题活动过程中的一些思考

在农村小学利用乡土资源进行综合实践活动，将课堂放到了自己熟悉的社会生活中，有利于激发学生学习的兴趣，使他们从综合实践活动中得到了情感体验，享受到学习带给他们的快乐。但是作为综合实践活动课程的教师，在利用农村乡土资源进行综合实践活动实施的过程中，却明显感觉力不从心。

1.教师文化底蕴欠缺，造成活动课程开发能力不足。笔者在黄梅戏的综合实践活动研究中未能很好把握黄梅戏的精华，只是看到了黄梅小调中的糟粕，所以在有学生提出研究时，笔者却选择了放弃。因此，依托综合实践活动课程理念，进行教师文化底蕴的培养，提升课程开发能力，在教师专业成长的实践层面应该有着积极的意义。

2.教师的合作意识还有待提高。在日常的教学活动中，有部分教师还不能从传统的语文课堂走出来，有的教师甚至还片面地认为这节综合实践活动是“你”的课，与“我”无关。因此在综合实践活动课程中，还需要教师、学校、家长、学生及社会人员的广泛参与，要求他们的积极合作。

总之，农村小学的综合实践活动必须立足于乡土资源进行课程开发，注重从学生的实际生活出发，在研究中体验、感受生活，让学生自主参与、主动探究、亲历亲为。同时调动全校、全社会的力量参与，只有这样才能促进农村小学综合实践活动的可持续性发展。

参考文献：

[1] 牛金成.小学综合实践活动课程内容的分析及评价[J].教育测量与评价：理论版，2009（11）.

[2] 宋艳君.小学综合实践活动课程的主题设计[J].现代中小学教育，2007（7）.

[3] 姜平主编. 综合实践活动教学设计与特色案例评析[M].2012.