经历新课改—我的体会与总结

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【摘要】本人从事生物课循环教学已二十多年，经历了多种版本的教材，探索运用了多种教学方法，送走了一届又一届的学生，对新课改教材和教法有颇多感受，写此体会，旨在和广大同行们共同探讨生物课教材教法，教学模式，进一步推进素质教育向前发展。

【关键词】：新课改、彩图、探究活动、多媒体教学

新课改已轰轰烈烈地进行了多年，时光荏苒，本人从事初中生物一线教学已二十多年，经历了多种版本的教材，探讨运用了多种教学方法，送走了一届又一届的学生，对新课改有颇多的感受与体会。

一、关于教材

新课改教材体现了新课程理念：面向全体学生，全面提高学生的生物学素养，倡导探究性学习，为了每一位学生的发展。

新教材给人一种焕然一新的感觉，教材中增加了大量的彩色图片，而老教材则少得多。大量的彩图和示意图的出现，符合初中学生的年龄特点，更加直观地展示给学生丰富的生物学知识和信息，更能吸引学生去了解五彩缤纷的生物世界，有利于学生掌握生物学知识。这也给我们老师的日常教学工作提供了很大的方便，不再像以前使用旧教材时经常要准备大量的挂图，在教室张贴起来很麻烦。彩图的示意说明让我们老师和学生沟通起来也更加容易。例如：在《形形的生物》一节，生物的多样性部分，新教材插入了许多生物的彩图：有猪笼草、老虎、乌贼、香菇、炭疽杆菌芽胞，很直观地让学生认识植物、动物、真菌、细菌。对生物的分类建立了感性认知。

新教材 内容编排上非常合理，语言生活化，增加了教材的趣味性，使学生从一开始学习就感到有趣，激发起“我要学，我想学”的积极性，更具思想性、科学性、启发性、可读性、实用性。改变了老教材从低等到高等、分门别类讲述动植物形态、结构和生理大学教科书式的编排 。

围绕生物圈这条主线，新教材将动物学、植物学和人体生理的内容综合在一起，讲述生物的生命特征、生活习性、生理特点、生殖发育，以及对环境的适应和影响，删除了过多专业性的知识，减少了学生需要单纯记忆性的知识，为学生主动探究提供了时间和空间，符合中学生的心理特点及现代互联网时代知识易得性的特点。注意联系学生身边感兴趣的事，处处强调从生活中的科学讲起，使学生感到日常生活与生物学知识密不可分，同时又特别强调把所学知识运用于日常生活中，例如：为何花朵能散发清香？家庭养花需要哪些条件？为什么我们的心脏能够有节律地波动？如何长得高？怎样用脑能提高学习效率？经过学习，不仅增长了生物学知识而且平时遇到的困惑也得到了解决。同时也减少了老师们枯燥乏味的讲述，解除了我们对老教材中很多知识点讲与不讲的困惑，既减轻了学生的负担，也减轻了老师的负担。

新教材强调探究性学习，安排了大量的探究活动，注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，注重促进学生学习方式的转变，突出人与生物圈的关系和强调学生在生物学知识、科学探究及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。不仅能将知识、能力和价值观的培养串联起来，还能体现出科学精神和人文精神的结合，提倡生物与生物圈的和谐统一。从数量及培养目标上看，教材把生物探究活动做为生物教学中的一项重要内容，通过探究活动的开展，的确提高了学生的学习生物学的兴趣，不仅发展提高了学生的探究能力，而且有助于对学生观察、实验、思考、交流、分析问题、解决问题等各种能力的培养。

然而在教学实践中体会到，如何引导学生开展好每一个探究活动却有很多难点：

1、开展探究活动使我们老师的备课量实验的准备量大幅增加，让我们老师感到忙不过来。

2、开展探究活动学生的积极性提高了、课堂气氛活跃了，但由于班数多、班级人数多（多年来本人一直担任一个级段六个班的课，平均每个班的人数达七十多人，另一位老师和我一样）组织和调控课堂教学是我们老师的一大头疼事。

3、课程紧，活动时间严重不足，教材要求每周每班三个课时，而目前我县各个学校都安排的是两个课时。所以教材安排的大部分探究活动不是让学生做出来的，是我们老师讲出来或学生读出来的。从这方面来说是和新课改的目的和要求还相差很多，课堂上经常有学生抱怨，但我们老师很无奈、很遗憾。

二、关于教学方法

新课改提倡以学生为主体，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

为深刻理会新课改的思想，我参加了省举办的新课改培训大会、北师大版初中生物教材培训大会，到杜郎口中学参观学习，开展并灵活运用了多种形式的教学方法。体会最深刻的是多媒体教学和杜郎口“三三六”自主学习模式。

多媒体教学集图、文、声、像、影并茂的特点，可以省去携带一大堆的挂图、模型等教具，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，给学生多器官的刺激，从多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到生理等展示得直观、逼真，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解生物学表象和本质。用生动、具体的生物学现象揭示物质结构、生物学反应，使复杂抽象的事物变得具体，学生理解就容易多了，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，引起探索生物学世界的好奇心，充分调动了学生的学习积极性，极大的提高了教学效果。

为构建高效课堂，提高教学质量，参观学习杜郎口教学模式之后，我校掀起了杜郎口模式的教学改革，但不是简单地生搬硬套。在生物课教学方面，结合自己的实际情况，积极探索，灵活运用多种形式的教学方法和教学模式，如：问题讨论法、导读法、多媒体教学法、实验教学法、课外活动与课堂教学结合等教学法，学生在多样化的教学中不再感觉枯燥乏味，能够乐于学习、勤于学习、主动学习，对学习充满激情和欲望，新课改下的课堂确实成了学生学习的乐园。

课改无定式，贵在创新。只要我们每一个教育者心有新课改理念，全身心的投入教育事业，积极探索，勇于创新，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。