如何提高预习的效率

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摘要：“凡事预则立，不预则废”随着课堂教学改革的深入，良好的、恰当的预习是进行课堂教学的一个重要环节，如何做好预习，让预习成为一种良好的习惯？首先要激发学生预习的兴趣。其次，交给学生预习的方法，培养独立自主的预习能力。最后，要加强管理，形成良好的习惯。只有这样，才能大大提高课堂教学的效率。

关键词：预习 ； 兴趣 ； 方法 ；习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”可见，预习是上好语文课的重要环节之一。学生是学习的主人，是课堂上的主人。仅靠课堂上有限的学习时间学生远远不能成为课堂的主人。因此,学生需求课前预习,而课前预习是学生自己探索,自己动脑,自己了解的进程,也就是学生自主学习的进程。课前预习,既让学生的自学才干得到了锻炼,也让学生真正成为学习的主人。

一、激发预习的兴趣

布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学、好学的先决条件。学生也是学习的主人，预习要靠学生自己自觉去进行，他们的自学兴趣直接影响着预习效率。

（一）让学生认识到预习的重要性

可以通过早读、班会等时间举行学习方法交流会。让预习做的好、成绩优秀的同学现身说法，谈自己的体会；也可以利用学习园地黑板报等宣传预习的好处，使其他学生认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。让他们懂得：只有预习了新课，才能在听课时做到有的放矢；只有预习了新课，才能增加自己的胜任感；只有预习了新课，才能对所学知识产生浓厚兴趣，达到“知其然知其所以然”的高境界。

（二）通过激励机制激发学习兴趣

可以根据班级实际情况，建立各种激励机智，让学生不但有成就感，还可以给预习做得好的同学加星，完成一次语系任务加一颗星，根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。

（三）分层布置预习作业

学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，如果一视同仁，必定会带来一些负面影响。成绩好的同学，因为觉得简单而无味；成绩差的同学，因为要求高不会，而失去兴趣。这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生要降低要求，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句就行了；对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。

二、教给预习方法，培养预习能力

联合国教科文组织教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是学会怎样学习的人”现代的教育对学生的要求已经不是“学到什么”，而是“学会怎样主动学习”。方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同打开知识宝库的“金钥匙”，因此，语文教师应在语文课前预习的方法上认真进行指导。

（一）基础的常规预习

（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。

（2）圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。

（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。

（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。

（二）紧扣文章重点预习

每篇课文都有“文眼”，也就是文章的中心，如果预习时，我们抓住了文章的中心问题，牵一发而动全身，对课文就有较深刻的了解，有利于提高课堂学习的效益。这个“文眼“可以从文章的题目找， 课后习题,通常是课文的主心骨,处置了这些就能体会课文。所以抓住课后练习质疑有利于协助学生了解课文。如在《爱如茉莉》一课中,课后习题3：那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？预习时学生针对这些问题进行思考 ,教学时学生能更快更好地走入课文,与文本停止交流。为课堂上“效果的剖析”这一双边活动奠定基础,也生动了课堂气氛,浪费了时间,使自主协作探求学习的效果更好。

（三）课文相关背景资料预习

语文教材涉及的教学内容非常广泛，这就给学生的语文实践活动提供了许多载体。其中，课文的背景资料就是教师指导学生学习语文时，不可忽略的重要的教学资源，恰当地利用这些资料，不仅可以激发学生阅读的兴趣，使学生加深对课文的理解，形成语文积累，同时可以使学生扩大语文学习的视野，提高学习语文、运用语文的积极性。

三、加强管理，形成习惯

对于预习，最关键的是要加强监督、管理，长期坚持，使之形成自觉的学习习惯。首先一定要形成作业机制，做到有课必预，有预必查，有查必严。这是有效预习的必要保证。其次要及时了解学生预习对学习的反馈情况，及时有针对的调整预习安排，能保证预习的有效性、科学性。然后可以分层布置预习要求，让不同层次的学生在预习中找到自己能够做的事，找到自己的乐趣。最后应建立评价激励机制，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等，做到不断评价鼓励学生。一月一小比，一学期一大比多，做正面引导，多激励，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生逐渐养成主动预习的良好习惯。

总之，预习是一个重要的学习方法，更是一种良好的学习 习惯。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育的培养，让学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]《教育与人生――叶圣陶教育论著选读》。（上海教育出版社出版）

[2]爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版。

[3]联合国教科文组织编制的《学会生存》。