课外阅读突出三个“巧”

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课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动最重要的、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。既然课外阅读这么重要，那么如何引导学生进行阅读呢？我认为应从以下三个“巧”做起：

一、激发学生课外阅读的兴趣要“巧”

俗话说：“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，激发学生课外阅读兴趣的方法有：

1．创设情境法。即经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。

2．交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示的方法，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、民情风俗、自然风光等说出来，大大激发了学生课外阅读的积极性， 又可以激励其他学生多读书，读好书。

二、　指导学生选择课外读物要“巧”

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物的内容，受到其感染。因此，教师要巧妙地引导学生阅读以下有益的读物：

1．对学生身心发展有益的读物。　如内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等人格精神的读物。

2．对巩固课堂教学效果有益的读物。当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要尽量寻找课内外教学的结合点。

三、教给学生课外阅读的方法要“巧”

有了课外阅读的兴趣，又有了好的课外读物，怎样读才会取得更好的效果呢？这就需要教师给学生一些行之有效的阅读方法。

1．精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。

它要求学生在精读时全身心的投入，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。

2．略读法。读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响速度。当然，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是集中注意力，有目地的扫视。另外还有旁注阅读法等。

总之，只要教师认识到了课外阅读的重要性、必要性，并采取了行之有效“巧”的阅读指导，那么，学生一定会在书的海洋里自由邀游，获得读书的乐趣，养成读书的习惯。这种习惯会使他们终身受益。

（作者单位：河南省登封市直属第二初级中学）