如何提升学生的自主学习能力

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随着社会的发展，我国的教育教学活动发生了很大的变化，教育环境、教学内容、教育目标、学生情况及教师队伍都有了质的改变。以往那种填鸭式和灌输式的教学模式早已跟不上时展的要求了，老师全包办的教学方式也有悖于当下的素质教育理念。为了优化教学过程，实现优质高效的课堂教学效果，就需要不断创新教学模式，突出学生的主体地位，开展人本化教育，实现学生乐学和自学。新课标要求，在高中政治教学的过程中要突出学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯，并努力提升学生自主学习的能力。

一、激发学习动机，引导学生学习

对于任何知识的学习来说，良好的学习效果首先来自于学生浓厚的兴趣。目前，高中阶段开设的课程很多，针对高中生来说，他们认为主要的任务就是努力学习，争取考入理想的大学。在学习动机方面，他们仍然需要老师进行细致有效的引导。现在的高中生实用主义很强，有自身的价值判断标准。对于高中政治的学习。多数学生都认为是因为高考要考试，不得已才学习的。对于教材中那些没有多大使用价值的宏观理念和价值观他们十分地轻视，甚至有抵触情绪，这些都成为学好政治课的障碍。当然，连课堂学习都不重视的他们，更没有心思开展自学了。对于这种情况，政治教师一定要做好引导工作，想方设法帮助他们树立正确的学习动机。

高中政治课包含的知识内容十分丰富，有经济的、政治的、哲学的，思想方法的，等等。这些都是将来学生学习或工作的基础知识，了解和掌握这些知识对学生的全面发展和综合素质的提升有着极大的促进作用。另外，老师也一定要告诉学生，学习不是为了分数，不是单纯为了考上大学，学习的目的是获得知识，实现自身的发展，将来成为一个合格的社会公民和心智情感都健康的现代人。这样引导学生树立正确的学习目的，学生一旦领会，自然就会主动自觉地投入政治课的学习，并且会学中作乐。

二、创设情境教学，激发学习兴趣

其实高中政治很多的学习内容都是日常生活中的事情，而教材却很少采用生活化的视角、学生的视野去诠释和解读，这就大大降低了学生的参与热情和学习兴趣。要想提高学生的自主学习能力，首先要能吸引学生的关注，使他们愿意投入时间和精力。

情境教学法就是充分整合教学内容和学生需求，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和能动性，通过创设既定的教学情境，让学生展示个性能力，喜爱课程学习。

这种教学方法在高中政治教学上的应用可以有效发掘学生学习的内驱力，简化教学内容，把知识化繁为简，化抽象为具体，让更多的学生参与其中，形成师生互动、生生互动等多方位参与的局面。在创设情境中，要掌握一定的方式方法。政治学科教学内容设计范围广，且内容各具特色，这就需要教师根据教学内容采取相应的教学方法，比如：开展合作探究、学生讲堂、时事评论、小品表演，等等。

在教学中为了创设情境，还可以对多媒体充分利用，通过声音、图片、影像、动画等多种形式，提升学生的兴趣，让他们根据情境有意识地去展开想象，进而理解和把握政治知识。这些情境教学的开展会极大提高学生对政治课的关注度与参与度，促使学生开展预习工作，学会主动学习，自主学习，而不再是被动被迫地为考试分数而学习了。这种教学模式将有效地提高学生的自主学习能力。

三、改变滞后观念，让课堂回归学生

对于政治学科的教学来说，目前虽然教学方法和教学媒介都有了很大的改善，但是应试教育的影响依然存在，教师满堂灌，学生机械式的背诵记忆仍然占据主流。很明显，这样的教学模式是无法培养学生的自主学习能力的。要想在政治课堂培养学生的自主学习能力，必须学会放手，改变滞后的教学观念，要敢于放低教师自身的课堂地位，让课堂回归学生。当然，自主不等于放任，学生的自主学习并不是简单的孤立的自学，而是在教师的引导下，发挥学生的主观能动性和学习自觉性，让学生成为学习的主体。对于政治课的学习，学生应具备一定的支配力和控制力。这里的自主是建立在学生自愿学习的基础之上的，学生拥有浓厚的兴趣爱好，拥有控制力和意志力，可以灵活地运用各种学习方法，采取多种学习途径，并可以自觉调节和控制自己的学习过程。这将创造政治课学习生动活泼的局面。

四、巧用多媒体，拓展自主学习空间

在信息社会，随着现代科学技术特别是计算机技术的发展，多媒体技术应运而生，并且在教育教学领域得到了广泛的运用，极大地提高了教学效率。运用多媒体技术教学可以发挥其自身具有的生动、形象、直观的媒体信息同步进行优势，可以同时在同一屏幕上显示相关的图像、动画或文本，而这也是传统教学无法达到的。充分利用多媒体技术进行教学，还能将政治课本中抽象或是复杂的事物进行解析、嫁接，可以让容易混淆的事物或现象变得清晰易懂，便于学生记忆和理解，为学生自主参与课堂教学的整个过程提供了广阔的空间。多媒体技术的运用，可以实现有教无类，因材施教，照顾到各层次的学生，激发他们的学习兴趣，这些都会有效地提高学生自主学习的能力。

（作者单位江苏省镇江市国际学校）