英语教学中板书设计的原则
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板书是教师在黑板上对教学内容的高度概括，是展示教学信息的一种教学手段。板书是一个“微型教案”，它反映了教学的重点及难点，反映了教师的教学设计思路及教学风格，能使学生更好地掌握知识，并能提高课堂教学效率。但在实际教学中，很多教师不注意板书的内容和形式，在课堂上随心所欲地板书教学内容，使板书的内容混杂不清，从而弱化了板书的功能。笔者现结合自身的教学实践，谈谈板书的教学设计。
1.目的性和针对性。对于一节课的教学内容，不可都写在黑板上，板书的设计与运用应当与课堂内容密切相关，才能体现教学内容和教学目的。因此，在课前的教学设计中，就应根据教学目的来确定板书的内容，而且还应针对学生的实际水平、教学的重点和难点。此外，还应根据每节课的特点来考虑板书设计：如果是新授课，板书的内容应有利于学生的记忆、理解和操练；如果是巩固课，板书的内容应有利于学生对知识的归纳与运用。
2.概括性和条理性。板书的概括性和条理性是指应体现出知识之间的联系和对比关系，线索应清晰、分明、整齐、醒目。板书的内容应有利于突出重点、揭示难点，也就是说应重点突出、详略得当、主次分明。要抓住重点和关键词、短语、句子，要使展示的重点和难点一目了然。
3.计划性和灵活性。黑板的面积是有限的，不可能容纳所讲的全部内容。并且板书是在课堂上完成的，每堂课的时间是有限的，教师在板书上不能花太多的时间。这就要求教师在课前要根据教学的要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置。也就是说，要用宏观、整体的观点来思考与设计板书。
板书一般可分为两部分：主体部分和辅助部分。主体部分是讲授内容的浓缩，用于书写教学内容的提纲，以帮助学生掌握每节课的主要内容，它通常使用黑板的中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。重点内容也可以用线和不同的颜色显示，以使板书形式多样，富有色彩感。辅助部分应写在黑板的两边，它可以较为灵活，并可以随时擦换。
4.示范性和协调性。好的板书应书写工整、正确、规范。这对学生养成整洁、美观、有计划和有条理的书写和学习习惯有着潜移默化的教育作用。
二、板书的几种常见形式
1.关键词呈现式。关键词的特点是简明扼要、富有启发性，通过几个含有内在联系的关键词可引起学生的连贯思索，从而加深学生对教学内容的理解和记忆，而且也有利于对学生思维能力的培养。如新课标必修1 Unit 4 EARTHQUAKE课文的板书可以用呈现关键词的形式：hospitals, factories, buildings was gone bricks covered on the ground railway tracks useless dams fell down pigs, cows, sheep dead people shocked ...
2.列表式。列表式的特点是内容简要、对比性强，可使学生较容易地掌握事物的本质和深刻地领会教学的内容。这种形式的板书设计是根据教学内容可以明显分项的特点而设计的。教师可根据教学内容设计表格，并提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格；也可以由教师边讲解边把关键词语填入表格；也可以先把内容分类，有目的地按一定位置书写，在归类、总结时再形成表格。如必修3 Unit 1 Festivals around the world的板书：
3.提纲式。提纲式板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领及掌握学习内容的层次和结构，并可培养学生的分析能力和概括能力。提纲式是以课文的重点词语为依托，为教师整体呈现学习材料，为学生感知整体、认识整体与部分的关系提供线索。此外，提纲式板书应在每一步骤中留下足够的空间，以便逐渐地把信息补充完整。
4.并列式。并列式板书通常以教材提供的线索（时间、地点等）为主来反映教学的主要内容，这样就能将教材的梗概一目了然地展现在学生面前，从而使学生对其全貌有所了解。这种板书的指导性强，对于复杂的过程叙述能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。
总的来说，板书要有一定的标准，才能简明醒目、条理清楚、美观大方，但不能格式化。它应根据教学目的、教材内容、学生水平以及教师本人的优势而选用，切不可离开讲授的内容去单纯追求板书的形式，或教条式地搬用他人的板书形式。