中学英语作业布置的有效性探究

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摘 要：以《普通高中英语课程标准》理念为指导，对目前中学英语作业布置的现状进行反思和探索，在学习相关教育教学理论的基础上，结合教学实践，探究作业布置的形式、方法及反馈，对中学英语作业布置的有效性策略进行了一些思考和实践。

关键词：作业布置；问题；策略；反馈

《普通高中英语课程标准》指出：教师要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力，引导学生主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。针对学生学习能力和水平的个体差异，设计不同类型的作业，作为课堂教学的补充和延伸。

英语作业的作用在于促进学生及时复习、巩固当天所学的和预习下一次将要学习的内容，继续实践学生语言运用的能力。当前，作业的有效性严重缺失，变成了学生沉重的负担。我们所布置的英语作业大多数是综合性的练习题目，注重应试教育。根据课程标准的要求，教师对作业的布置应体现“以学生发展为本”的教学理念，使作业成为学生语言实践的机会，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担。

一、作业布置中存在问题的分析

学生的任务是学习，每天完成作业的好坏是学习的具体表现形式和检验标准。然而在教学实践中我们发现，作业正面临着一种尴尬的境地：在平时的教学工作中，总有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业，如朗读、背诵等，这种少做或不做的现象则更为普遍，也更加严重。在具体的作业布置中，存在的问题综合起来主要有以下几点。

1.学校对教师工作的评价体制不够系统

在学校的教研检查中，作业批改容易流于形式，学校只关注书面作业批改的数量，而忽视了质量。

2.英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性

由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，这种机械地重复，其实是降低了作业质量，忽视了学生的口头交际功能和语言综合运用能力，从而导致学生逐步对英语失去了兴趣。

3.英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化

传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天布置作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生啃不动。久而久之，导致优生不优、差生愈差。这样，因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，限制了学生的个性发展和语言运用能力的培养。

二、作业布置有效性策略探究

1.作业布置要注重自主性原则

学生是学习的主体，一切教学工作都应该以学生发展为本。因此，教师在布置作业时，应当充分考虑学生在学习基础、学习方法、认知方式等方面的差异性，在考虑集体共性的基础上，允许学生在作业内容、数量和形式上有一定的选择空间。考虑学生在已有的经验、智力、学习习惯、学习能力等方面的差异，找准每类学生的最近发展区，留出不同层次的分类作业供学生选择，让学生在完成作业的过程中取得成功，获得良好的体验。例如：在学完NSEFC Book（1） 4 Unit 1 Wowen of achievements可布置以下作业供学生选择：

（1）Try to find out the great women and their achievements in this

unit.

（2）Find out some adjectives to describe a great person.

（3）Write a paragraph on a great woman or the woman you respect

most.

第（1）、（2）题要求对课本基本掌握，而第（3）题则针对英语水平较高，能运用所学知识写作的学生。

2.作业布置要突出趣味性

“兴趣是最好的老师。”教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求，使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。例如：在学完NSEFC Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note后可布置学生看电影、演戏剧的作业，并在班上比赛表演，以提高学生的兴趣。讲到Theme Parks，作业就可设计让学生描述一个自己想象中的主题公园并配上图画。由于是让学生设计理想中的公园，学生操作起来很容易，图画也创作得很有新意，大家很有成就感，兴趣就被激发起来了。

3.作业布置要注重多样性和综合性

《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、网络和录音设备等多种资源，为学生创造自主学习的条件。依照课标倡导的“任务型教学”原则，可将英语作业分为：实践类作业、制作类作业、课题类作业、归纳类作业等。

（1）实践类作业通常有采访、观察记录、调查等。如在上NSEFC Book 2 Unit2 The Olympic Games时，我就设计了以下作业，让学生了解周围的人对于体育及体育运动的喜好，制定一份采访记录表，要求用英语记录被采访人参加的体育运动，他们的喜欢程度，至少采访5位，并在组内交流。这些采访作业贴近生活，调动了学生们兴趣，提高了人际交往的能力。又如在学完了NSEFC Book 3 Unit 2 Healthy eating后，又设计了do a survey，调查超市里常见的食品和价格，并用英语填写商品名称和价格，当然这是周末作业，周一课上汇报交流。这既培养了学生的观察能力，又让他们学到了更多的商品名称，同时锻炼了他们的口头表达能力。

（2）制作类作业：通常有做海报、画小报、制作专题小册子。如学完NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife protection后，让学生制作一本保护环境的小册子，学生对自己编书很感兴趣；学NSEFC Book 6 Unit 3 A healthy life后，让学生制作AIDS宣传海报，在校园宣传和普及AIDS方面的知识。

（3）课题类作业：学了NSEFC Book 3 Unit 4 Astronomy：the science of the stars后，我设计了一个研究课题：What is in the universe？主要以小组形式去研究。学生可以充分发挥新一代中学生利用现代网络技术的优势，广泛收集英语信息，以PPT、文章配插图等形式出成果，最后评出了一、二、三等奖予以表扬。在完成这项任务的过程中，学生们不仅学会了合作学习，还了解了black holes、gravity and other planets等知识，并掌握了多媒体的运用，促进了学生的个性化学习。

（4）复习归纳类作业就是对学完的知识点进行有效地归纳和总结，以便于记忆。例如：在学完NSEFC Book 4 Unit 2 Woringing the land后，可让学生归纳关于农业的词语。学完每一单元还可要求学生制作一个系统的information maps（信息图谱），归纳总结一单元的重难点，从而对知识有了整体的认识。

通过各种形式的作业，学生学习英语的积极性越来越高涨，

综合运用语言的能力也越来越强。

三、作业布置的反馈

要使作业更有效，反馈同样也是一个不可忽视的环节。反馈是指教师对学生作业进行讲评、批改和检查等教学活动。它不仅是对作业质量进行一个简单的量化打分，还对其中的亮点和不足做具体的分析和讲评。

1.及时反馈

对作业的反馈首先要及时。越是及时的反馈，越能引起学生的关注，当然效果也就越好。

2.讲评多样化

对作业中集中出现的问题，通过集体讲评来反馈是比较有效的，而对于个别学生的个别问题，教师最好当面批改。这样每位学生都能感受到教师对他们的重视和关爱。教师在对作业进行评价时，应该有统一的标准和尺度，尽量做到公平、公正。评价的标准应该是长效的、固定的。另外，教师还可让学生自行批改和互相批改来完成作业反馈，以提高他们的纠错能力和协作能力。

3.人性化评价

作业的评价也应是人性化的。教师应该以鼓励和表扬为主，在评价方式上，应该尽可能多样化，而不是单一的以分数或优良来进行评价。进行比赛、展示和表演也都是评价的方式；还可适当地给予学生一些物质上的奖励。比如我的学生就很喜欢以糖果作为奖励。实践证明，这样的方式学生更喜欢、更愿意接受。

总之，布置作业对学生的学习有着直接的影响。它不仅对学习效果起着重要作用，而且对学习兴趣也产生了很大影响。只要教师从学生的实际出发，改变作业布置的方式，设计符合学生的心理特点、充满趣味性、不拘一格的作业，不仅能引起学生的兴趣，产生内在动力，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生变苦学为乐学、巧学，提升自主学习能力，提高作业布置的有效性，促进英语学习的有效性。

参考文献：

[1]陈琳，程晓堂.英语教学研究及案例.高等教育出版社，2007.

[2]史云波.高中英语自主作业设计探讨.中学生英语：高中教师版，2010（4）.

[3]洪淼.对高中英语家庭作业的调查研究.中学外语教与学，2008（12）.

[4]刘宾.高中新课程英语教学案例与评析.新华出版社，2007.

（作者单位 陕西省安康市汉滨区关庙中学）