特色学校创建的路径选择
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创建特色学校，是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品味，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面深化素质教育，实现教育创新的突破口和切入点；是呈现学校鲜明个性，拓展学校办学境界的立足点。《国家教育改革与发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出中小学“要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。
关于特色学校的界定，研究者们从不同的角度提出的看法，主要有以下两类。第一类主要从特色学校的“种差+属”的概念界定上进行述说，特色学校的“属性”是“学校”，区别于其他学校的“差性”就是“特色”。当然，对于“特色”这一“差性”的界定，研究者们也有各自的观点和主张。第二类主要从特色学校所具有的本质特性上给予阐释。有的学者认为，特色学校的本质特征是“学校的个性化”；有的则认为，特色学校的本质特征就是一种“学校文化模式”。
笔者认为，一所学校至少同时具备以下五个要素方可称为特色学校：即先进的教育理念、创新的制度设计、深度的学生参与、优质的办学项目，以及显著的办学成效。其中，鲜明的、先进的教育理念是形成特色学校的灵魂，具有引领作用；创新的制度设计、深度的学生参与、优质的办学项目是形成特色学校的前提条件；形成独特的、科学的、稳定的办学风格和具有显著的办学成效是形成特色学校的本质内核。
创建特色学校需以先进的办学理念作引领
特色学校需要彰显学校个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。它是校长个人的办学理念和学校其它干部、师生价值观和共同愿景的融合，是学校全体成员共同坚守的价值观及其实践，是学校一切工作的出发点和生长点，具有引领作用。特色学校只有体现出学校全体成员的价值观时，才能得到广大教师的认同和信仰，特色才能成为学校发展的动力，才能持之以恒，学校也才会真正发展壮大。只有成为教师长期实践、学生亲身感受得到并广泛受益、家长和社区所认可的特色才是真正的学校特色。
【例1】武侯高级中学的办学理念
武侯高中栉风沐雨14年，一直致力于从“乐学教育，品质武高”的办学理念中含英咀华，推陈出新。这一办学理念强调“乐学”而非“乐教”，首先在于凸显了学生的主体地位，确立了以生为本的教育思想，使学校的各项工作能做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。其次，学生要“乐学”，其前提是学生对学习的目的和意义有清醒的认识，要做到这点，学生应是具有良好道德心理和美好发展愿景的学习主体，学生“乐学”暗含了“学知先做人”的道理。再次，强调学生“乐学”，将学生的学习兴趣和其年龄阶段接收能力结合在一起，这符合教育教学的客观发展规律。此外，学生“乐学”，则要求教师“乐教”，这有助于促进教师专业化的不断成长和学校制度建设的与时俱进。最后，学生“乐学”则会学业精进，则会彰显个性气质和特长发展，这对树立学校品牌，打造品质校园的作用不言而喻。因此，学校理念虽仅八字，但涵义深刻、思想隽永，辐射到学校建设的方方面面，是创建特色学校的源头活水。
创建特色学校需有创新的管理制度作保障
虽然特色是学校在长期发展过程中自然积累的结果，但主观上的能动性与客观的现实性相结合，借助各种措施加以推动，却能加快学校特色建设的步伐。它具体表现为制定详细的实施计划，包括学校特色发展的愿景、短期目标、实施步骤、每项任务的负责人；特色如何在教学方面渗透，实施特色建设的成本预算是否清楚而准确；是否需要教育行政部门的支持；每个教职员工是否清楚特色与学校改进之间的关系，教职工如何民主参与，家长和学生的反馈意见如何等。“不以规矩，无以成方圆”。只有良好的制度才能为创建特色学校保驾护航。
【例2】武侯高级中学的教学管理制度设计
为全面提高教育教学质量，武侯高中通过宣传教育、建章立制、开展教育质量评价和诊断活动、分析利用评价结果，奖励质量成就，逐步将学校教育质量保障思想方法及体现教育质量保障思想的一系列措施引进学校管理系统，逐步建立学校的教育质量保障系统。在教学过程中，实行教考分离制度，客观评价学生学习情况，准确把握学校教学质量地位。实施“三个控制、三个扩大”；高度重视学生对改进教学质量的意见和建议，确立学生在学校教学质量活动中的主体地位，建立学生评价教学等制度。为促进教师的专业化成长，充分发挥教师在质量活动中的作用，学校制定了《骨干教师(后备人选)认定和考核办法》、《青年教师导师制度》、《见习期教师、入门期教师、胜任期教师考核评估》制度，以及教师集体备课、评课、培训、进修和相互听课、赛课、制度等。
创建特色学校需以学生的深度参与为内核
普通学校建设特色不是要把学生培养成具有专门技能的特殊人才，也不是要把学校办成专业技能培训学校，而是为学生提供全面发展基础上的个性发展的机会和条件。从学生个性出发的特色建设应具有宽泛性，应让每个学生都能找到适合自身特点的发展方向。因此，学校在特色建设的过程中应注重学生的发展，以丰富多彩的兴趣小组为特色建设的主阵地。在兴趣小组活动内容的设置上，学校兼顾学生的共性和个性，尽可能提供多种可供选择的活动、项目设施、平等的学习机会和相应的学习条件。在尊重学生自的前提下，学生选择到了感兴趣的活动内容，全身心地投入到活动中。在此基础上，学校将特色活动渗透到校内各方面工作中，并与外界开展交流互动，接受外界评论，逐步形成了一种独特的风貌。
【例3】武侯高级中学学生的自省互帮参与
武侯高中启动“8+五”学生生涯规划(“8”包括理想、道德、人文素养、思维素质、交流与合作、运动与健康、实践能力、特长发展；“五”包括领导力、活动、社团、课题、方法)，形成学生生涯规划与成长手册一一《我的奋斗》，让学生在高中三年的德育长跑中，通过介绍自我、认识自我、规划自我、发展自我、丰富自我、铭记自我，不断地实现自我提升，力争“做志存高远、具有国际视野、人文素养高、科学素质强、实践能力强、创新能力强的武高人”。同时，学校充分发挥各年级学生分会和团总支的作用，增强学生会和共青团的凝聚力，各年级的学生分会和团总支接受校学生会和团委的指导，同时又指导、帮助各班开展工作，极力打造一片属于学生自己的发展天地，在社团的组建和发展中培养学生的创新实践、自主管理能力。目前学生社团大体分为学习型、科技型、兴趣爱好型、志愿服务型等四类，涉及文学社、演讲社、拉丁舞社、电子竞技社在内的20个社团，注册学生达1000多人。学校还借助长期以来“志远班”形成的“自强、自尊、自信、自立、自主”的志远精神，开展形式多样的全员社团实践活动，如孔子诞辰周年的“祭孔”大会、九九重阳节期间的感恩活动等。
创建特色学校需以优质的办学项目作支撑
在多元化的世界格局和市场化的经济浪潮中，单纯的知识性教育使受教育者在社会化生存中日渐感到捉襟见肘。而具有美术、音乐、体育、播音、编导、主持、小语种等技能型人才在就业、执业过程中却能如鱼得水。在政府所能提供的优质资源远远不能满足广大群众教育需求的今天，对教育逐渐觉悟的老百姓更善于通过比较学校的优势和特色来形成自己的教育选择。而那些具有优质办学项目的学校往往备受青睐。因此，立足学校区域实际，通过集中力量来打造“人无我有，人有我精，人精我新，人新我特”的学校优质办学项目，无疑是创建特色学校的一条创新之路。
【例4】武侯高级中学的优质办学项目
武侯高中在追求学生全面发展的基础上，注重发现和发展学生多方面的潜能。在新课改的背景下，学校根据艺术教育的特点，积极推行与新课改相适应的教学组织形式——开放型课堂，让艺体类学生走出教室，在实践中通过合作、探究的形式达到教学的目的。目前，学校已形成了以美术为龙头，音乐、体育、播音、编导、主持等全面发展的百花齐放的艺术教育发展态势。2010年的全国艺术招生考试，西部6省的考点继续落户武高，不仅吸引了近20所高校到校招考，开创了历史新高，清华关院、中央美院、中国美术学院三大关院更是汇集一堂。同时，学校先后开办了全国第一个英西双语高中留学预备班、西南地区第一个英法双语高中留学预备班，在丰富多元办学模式的同时，努力探索国际化办学之路。学校先后与意大利佛罗伦萨美术学院、西班牙拉里奥哈大学、新加坡南洋艺术学院等多所国际知名高校就西语生的留学问题达成合作意向。国际化办学的十年时间里，武侯高中已先后向美国罗拉斯大学、加拿大蒙特利埃大学、西班牙萨拉曼卡大学、澳门理工学院等世界知名院校输送了大批优秀毕业生。
创建特色学校需体现出显著的办学成效
创建特色学校的过程就是形成先进办学理念和思想、促进学校办学制度的完善和提高、发展学生知识和能力、提升教学质量、打造学校品牌，促进学校办学整体升位的过程。这过程本身就是学校办学成效提升的最有力的证明。它进而外显为政府或上级教育部门的表彰或奖励，以及教育同行的认可或赞誉。通过宣传，形成口碑效应，为学校在更高、更宽的平台上，创建更好的特色学校提供可能。反之亦然。因此，创建特色学校与形成办学成效二者之间相辅相成，正所谓“尝鼎一脔，而知全味”。
【例5】武侯高级中学的办学成效
武侯高色学校创建的成果，我们可以从下列数据略见一斑：学校办学规模逐年扩大，从开办时的2个高中教学班，到今天的40多个高中教学班；办学实力逐渐增强，获得四川省示范性高中、四川省校风示范校、四川省教育科研基地校、四川省中小学实验教学示范校、四川省艺术特色学校、国防生源基地学校、清华大学美术学院生源基地学校、清华大学出国留学基地学校、全国青少年科学实验活动示范基地、全国中小学英语教育实验基地、全国《传统文化与语文教学》实验学校、全国科学教育实验学校、全国综合高中理论与实践研究会理事长单位、全国艺术先进学校、全国科研先进学校等荣誉称号，办学的知名度和美誉度不断提升。
特色给了武侯高中鲜活的生命力，打开了生存发展的广阔通道，然而打造学校特色、成就品质武高并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。
(责任编校：龙毅)