多媒体技术在高校数学教学中的应用分析

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摘要本文根据高校数学教学的特点，对多媒体教学的优势、不利之处进行分析及比较，并提出了多媒体教学的建议，应该重视多媒体技术与课程内容的有机结合，充分发挥多媒体技术在数学教学中的优势。同时对教师如何转变思想、更新教育观念、改变教学方法进行了有益的实践探索。

关键词：多媒体；教学；数学

中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：

近年来随着科学技术的进步，特别是计算机的普及，多媒体技术在高校数学教学中的作用越来越大，越来越受到人们的重视。如何引入现代教育方法、加强多媒体技术在高校数学教学实践中的应用，对提高数学学科教学质量和教学效果将是一个很大的推动，多媒体技术的应用已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题。

一、多媒体教学在数学教学中的优势

数学学科具有数形结合的特点，研究抽象与具体的关系。运用多媒体技术辅助数学教学，可以为抽象的问题提供直观的背景，使复杂的“数”通过“形”来表示，为数学活动提供探索的平台，对数学教学改革与教学质量的提高起到一定的促进作用。与传统教法相比，多媒体数学教学有着明显的优势，主要表现为以下几个方面：

1.能够形象直观地展现高等数学中变量的动态情况

在高等数学教学中，很多内容都比较抽象，利用传统的教学方法展示，学生理解起来十分困难。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于学生良好思维习惯的形成会起到推动作用，使学生较好地掌握重点知识。

2.能够改变旧有的单一教学模式，提高学生学习兴趣

课堂上需要的是一种研究和探讨的氛围，而不是教师一个人的独角戏。多媒体课件的使用，可以避免旧有的黑板板书、教师讲解的单一教学模式，通过声音、图像、色彩等多种表现形式优化课堂教学、提高教学质量，能调动起学生学习知识的兴趣和掌握科学知识以及现代化设备的愿望。

利用多媒体进行课堂演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。因此，合理应用多媒体技术，对活跃课堂教学气氛、提高学生学习兴趣、加强对学生数学素质的培养有很大帮助，值得在今后的教学中大力提倡。

3.能够加大教学信息量，提高课堂利用率

很多学生对于教师上课时花费时间将定义抄写在黑板上的教学方式越来越有异议，因为将教材中所有的公式、定理、习题都写在黑板上，很费时间。而在用多媒体进行课堂演示的模式下，将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理(如动画)，将这些资料组织起来，只需很短时间就能展示出来，并且各知识点之间的联系变化一目了然。不但节省了教学中板书的时间——教师能在有限时间内加大单位时间的知识容量，让学生有更多的时间思考和练习，而且增加了教学手段——在较短的时间内使学生多种感官并用，可以提高对信息的吸收率，加深对知识的理解。

二、数学教学中使用多媒体的不利之处

1.计算机无法完全代替板书

不少人认为多媒体课件进入课堂，传统的教学手段可以排斥在外，于是教师把教学过程设计在课件上，上课时教师不断操作鼠标，更换屏幕。这种以“软件板书”代替“黑板板书”辅助教学的做法是十分有害的。黑板作为一种重要的手段，教师可以充分地体现教学的艺术感染力和魅力。在黑板上，教师可演算、表述教学过程，即写即擦，可以根据教学情况补充板书，方便、快捷、有效。如果过分刻意追求多媒体教学，势必忽视教师的示范作用，忽视教师的体态语，及其他教学手段对教学的辅助作用(如实物模型演示)。此外，在现有的条件下，学生无法与电脑进行人机交流，因此电脑无法完全代替板书的优越性。

2. 课堂信息量太大，不利于学生记笔记，教学效果难以保证

高等数学采用多媒体教学后，由于教学课件的信息量增大，使高等数学的教学进度比以往明显加快，教师在解析例题和演示习题时，给学生预留的思考时间也较以往有所缩短，学生的笔记速度势必跟不上教学课件的节奏，从而影响了学生记笔记，给课后复习带来了难度。

对于数学教学，它的分析、论证少不了一步一步的推导，传统教学在这方面更有优势，学生可以跟着老师的思维进行下去，他们可以随时受到启发和引导，直到最后一步，整个过程也就都出来了，展现在学生面前的是一个被逐步分析的过程，它保证了前一步在被吸收后，下一步才出现。而多媒体教学则不是这样，它的所有内容是和盘托出的，虽然在某些技术先进的多媒体软件中，内容也可以按步骤给出，但是速度很快。这就使得学生无法认真思考，只是匆匆看看过程，就似懂非懂地过去了，而且遗忘也很快。

3.对教师而言，也存在一些弊端

第一，由于数学教学的特殊性——定理、公式、符号非常多，因此在电脑上制作课件的时间要比传统教学时写教案的时间长得多，这就分散了他们的精力，不能全身心地投入到教学和其他研究中去；

第二，在用多媒体上课时，虽然教师比较轻松，对思维的要求也没那么严格，但却不能对教师的思维进行良好的训练，进而会慢慢削弱教师的业务水平；

第三，对于讲授同一门课程的许多教师来说，只要其中一人做好多媒体课件，其他人便可拿来主义、以逸待劳了，这对教风、学风建设都是不利的，对学生更是一个不好的影响。

三、对数学教学中使用多媒体的若干建议

上述分析表明高校中应用多媒体技术进行数学教学既有优势，也存在一些弊端。为了更好的利用多媒体技术这一现代化教学工具，更好的完成高校数学教学工作，可以从以下几个方面加以改进：

首先，鼓励、引导教学科研人员多开发一些实用的数学教学软件，充实目前匮乏的软件资源。利用功能强大的教学软件，把教学内容更加生动、具体、形象地展示给学生，从而提高他们的记忆深度和广度。

其次，教辅部门应该以高度负责任的态度，真正为师生服务。在多媒体设施的采购、使用与维护中体现人性化精神，设身处地为师生着想。比如说，要看清屏幕，一般都是关上灯，放下窗帘，可是，在这样昏暗的环境中看书本、做笔记就很困难，对学生的健康不利。

最后，教师应该综合考虑到多媒体教学的优缺点，扬长避短。可以采用传统教学与多媒体教学相结合的方法，具体问题具体分析。在遇到定义、定理，尤其是字数较多时，就用多媒体在大屏幕上显示出来，这就节省了不少时间，提高了效率；当涉及到用粉笔和黑板无法形象说明的时候，也应该使用多媒体，利用其先进的视听技术。将知识点生动地展示给学生；当遇到复杂、抽象的计算和证明过程时，最好还是用黑板，一步一步地去推导、分析，让学生自然而然地理解并接受。

随着人类社会的发展，信息化时代已经来临，在数学课堂中引进多媒体技术是时展的必然，多媒体技术的应用正在对数学教学产生深刻的影响。在实际的教学过程中，我们应该认识到多媒体教学的一些弊端，应该重视多媒体技术与课程内容的有机结合，充分发挥多媒体技术在数学教学中的优势。

参考文献：

1.王琦，温洁嫦．大学数学教学中多媒体技术运用的若干建议[J]．广东工业大学学报，2006年12月，第6卷

2.马东华.多媒体计算机技术原理[M].北京：清华大学出版社，1999．

3.方威，邓德胜．多媒体教学育传统教学方式的比较研究[J]．2004，(5)：107—109．