如何提高中学生的英语口语能力
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长期以来我国教育界一直强调语言的系统教学,忽视了语境和交际能力的培养,口语教学只是纸上谈兵,没有落到实处。根据当前的教育环境,我们应该提高学生的口语运用能力,笔者提出了几点建议,供大家探讨。
一、注重理论基础
人类研究发现,人的记忆里存储了大量的信息语块,这些语块比分散的单词含有的信息丰富,随着我们对记忆的材料熟悉程度逐渐增加,信息语块也随着增加,从而使我们的大脑存储和回忆起更多的信息。中学时期,我们教学生一个短语,他就会不假思索地记住这个短语:good morning、in a hurry、look for,这就是一个个的信息语块。随着这样的信息语块的增加,学生脑海中就会储存大量的语言信息。在平时的交流中,根据交际环境的需要,整体提取使用,由短语到句子,再到口语会话,由点到面,让学生感到学习口语是一件快乐的事,在愉悦的学习环境中学习口语,会收到事半功倍的效果。
二、兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”就是说一个人对某事物产生了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉悦的情绪,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育中的作用。中学生一旦对英语口语产生浓厚的兴趣,就会忘我地去锻炼、去学习、去实践。早自习,学生在教室里齐读,也可以分组读,或是两个学生对话,共同探讨英语的奥妙;课间,学生用口语讨论天气、社会热点等;节假日里,教师可以组织学生去看英语电影,这就拓宽了学生的英语视野。在老师的指导下,学生可以创办英语沙龙,在上面写下感兴趣的话题,学生读了英美国家的风土人情、文化背景,有利于学生了解社会,了解世界。学生对英语产生了浓厚的兴趣,就会孜孜不倦地学习,这也为提高学生的口语打下了基础。
三、开展课内师生对话
《英语课程标准》的颁布标志着英语教学改革进入了一个新纪元,由过去的“哑巴英语”过渡到现在的“口语教学”。英语教学是由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的,学生作为教学主体,在课堂上的参与直接决定了课堂效率和教学质量。教师作为教学客体,首先要求教师要有过硬的基本功地扎实的英语教学能力,在课堂上才能做到有的放矢,同时还要求教师和学生建立和谐、融洽的师生关系。课堂上,教师用英语提问,学生用英语回答。例如老师提问,“What animal do you like best?”“It’s monkey.Because it’sclever.”另一个学生回答“It’s panda.Because it’s quiet and peaceful.”学生你一言我一语地回答,忘掉了使用汉语,在这种教学环境下记忆英语,比一个人在那儿苦读死书,记忆的效果要好得多,同时也活跃了课堂气氛。实践证明,在忘掉汉语的情形下学习英语,对提高口语是有益的。
四、延伸课外生生对话
由于中学生的英语知识和技能积累较少,语言交流能力不强,这就要求中学生进行小组合作学习。中学生天生好动,喜欢发表自己的看法和见解,在课外,几个兴趣相投的学生组合在一起,用英语讨论课堂上的知识点。当学生学了Natural disasters,学生在课后可以讨论What’s the weather like today?What words do we use to talk about bad weather?Can you tell the differences between natural disasters and accidents now?讨论完以后,学生轮流发表演讲,演讲结束,学生互改,然后再演讲一遍,对于同一个话题,学生就能锻炼好几遍,这样既锻炼了学生的口语能力,又锻炼了学生的胆量,使学生在不知不觉中就提高了英语交际能力。
五、有效利用多媒体
时代的进步,科技的发展,互联网以崭新的面貌出现在我们面前,有的学生利用互联网上网、聊天、玩游戏,不能自拔。面对这一不良现象,我们要引导学生利用多媒体为我们的教学服务,让多媒体为提高英语口语献力献策。为了更好的激发学生的学习兴趣,克服畏惧心理和害羞情绪,我在课余时间教学生如何进行网上在线口语练习,如何参与话题讨论,并教会学生如何与网上的机器人对话。当学生学会了网上在线口语练习,就能在业余时间锻炼口语,这不受时间和次数的限制,学生就可以静下心来学习,有利于学生练习口语。当学生学会了与机器人对话,就能在网上与机器人或网友会话,在这种虚拟的世界里,学生既兴奋又好奇,避免了与人交际时的尴尬局面,在这种环境下学习,有利于提高学生的口语能力。
“冰冻三尺,非一日之寒。”培养学生的口语是一个长期渐进的复杂过程,切忌操之过急,兴趣是动力,培养学生良好的口语习惯是前提。同时还要求老师有精湛的业务水平,浓厚的教学热情,为培养学生的口语呕心沥血,共同提高学生的口语能力。
(作者单位:江苏省徐州市沛县孟庄中学)