溯本求源,科学识字

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摘 要： 早期汉字往往具有“因义构形”、“以形表意”的特点，即使是现代汉字，多数字仍保留着相当多的表意痕迹。识字教学应溯源分析，遵循汉字形、音、义结合的构形规律，使小学生明白所学汉字的构形原理，掌握所学汉字包含的丰富的传统文化，使他们迅速提高语文水平。

关键词： 溯本求源 象形字 会意字 形声字

在新课程自主合作探究的理念指导下，教师通常鼓励学生自主识字，用各种看似形象有趣的识字方法分析字形，记住字形。比如：“背是北京在月亮上”，“以是人用锄挖起泥”。对此，有人戏称是“水煮汉字”。这样识字就造成了字的“形”与“音”、“义”的分离，严重地违背了汉字的系统规律，给小学生灌输了许多错误的汉字知识。汉字学家苏培成教授说：“从识字教学说，有理据字容易学习，所以应当尽量利用汉字自身的理据因素，帮助学生掌握汉字。”但是，现代汉字中许多字已经看不出理据了，为了增强汉字的理据性，常用的办法就是追溯字源。“追溯字源”就是展示字的古文字形，使学生看后豁然明白该字的形音义关系，并因其形象性强而产生极大的识字兴趣。

一、图文对照，溯其形

教学象形字最适用此法，因为象形字具有“象物之形”的特点。教学中应运用字形溯源分析，展示古文字形及该字的演变过程，出示相配的图画，结合图形引导学生分析该字的字形与字义的关系，帮助学生理解掌握。这样把字的形、音、义三者之间的关系巧妙地融合在一起，不仅能激发孩子浓厚的识字兴趣，更能加深孩子对汉字的理解。

《识字８》的谚语学习中，“北斗星”较难理解，“斗”是生字，我运用“图片展示”与“汉字溯源法”相结合的方式帮助学生认“斗”字，不但容易记住字形，还能清楚地理解“斗”和“北斗”的意思。首先我告诉学生古代盛酒的勺子就叫“斗”。展示“斗”的实物图形和字形演变过程： ，学生观察后发现古文“斗”字就像一把勺子。接着我又出示了北斗星的图片，学生马上就认出北斗星的形状也像一把勺子，所以古人就将这七颗分布成勺子形状的星星，称为“北斗七星”。

像这样的例子还有许多：比如教“子”字时，我展示金文“”，学生观察后看出是小孩伸出双臂要人抱之形，是小孩子义；教“大”字，我展示金文“”，学生马上清楚是“大人”形，表示比孩子大的意思；教学“马”字，我展示了马从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷体字及简化字的演变过程：“”，孩子观察发现“马”字像马眼、马鬃、马尾、四足之形，是从图画演变而来的文字。

采用图文并茂的汉字溯源法分析法为学生讲解分析字形，学生不仅牢固地记住了这些字，而且对学习汉字产生了浓厚的兴趣。在孩子们的脑海里，这些汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅形象的图画，一个个蕴含着丰富知识的鲜活实物。

二、分解字符，析其意

如果说象形字的识记思维方式是直接的话，那么会意字的识记就需要学生调动更多的生活经验，综合思维，大胆推测想象来理解、识记。人教版第一册教材在《识字二》版块中就有会意字的韵文专题：《日月明》，如“小土尘、小大尖”等。像这样仍保持着古时的构字意途的字还有如：“从”：二人，表示一人在前，一人在后紧紧跟随；“劣”：由少和力组成，表示低下、弱小，品质卑劣；“牧”：从攵（pū）从牛，攵是手持棍棒的意思，牧即表示手执棍棒牧牛（羊）。这样的会意字，颇似人的行为或客观现象的素描写真，人们从字的构形上几乎一眼就能看出和想到是何事何意。

现代汉字中有些会意字由于字形变化太大，已看不出其原本的构字意义。例如妇女的“妇”字，为什么在女旁加个歪山呢？虽然有相声解释说，这是妇女五座大山得到解放的意思，但这文字游戏，不是字源分析。正确的字源分析只能追溯到繁体字“婦”中才能看出。这个“婦”字左边的“女”旁指妇女，“女”旁的“帚”是扫帚，前后合在一起的意思是妇女拿着扫帚在家里劳动。“女、帚为婦”和“力、田为男”是符合当时的“女内男外”、“男耕女织”的社会情况的。

运用这种方法进行识字教学，使平日里枯燥、机械、乏味的汉字变成一个个有趣的故事，一幕幕生动的情景，符合儿童以形象思维为主的心理特点，使儿童极易产生共鸣和学习兴趣，喜欢学习汉字，感受汉字形体美。

三、归纳类属，知其义

在教学形声字时，只有让学生清楚每个形旁分别与什么有关，才能达到巧记字形的目的。自一年级第一学期起，我就有意识地给学生讲清各常见形旁的来源、类属意义，渗透形旁在汉字表意上的主体作用。如教第九课《影子》中的生字“狗”时，我通过演示“犭”的来源，明确它的类属意义：带“犭”的字大多与狗、动物有关。然后图字结合，举实例加以说明，并以一个带一串，学生顺道认识了“狼、猫、猴、猪、狐狸”等字。像这种常见的形旁如“氵、女、扌、足、忄、纟、疒”等，我们能从字面上正确解析，但是还有更多的部首由于字形、读音的变化，其形音义的关系及在构字中的作用已经无法从字面上进行解析。这时我们对部首进行溯源分析，不仅可以极大地发挥部首“举一形而统众形”的重要作用，而且传授了汉字的科学知识和学习汉字的科学方法，从而提高了识字效率。

比如“宀”、“冖”、“穴”三个部首，形似且名相仿，分别称作“宝盖”、“秃宝盖”、“穴宝盖”。学生不明三者的区别，极易混淆。此时，溯源分析法就显出科学的优势。宀，音mián，小篆写作“”，构字与房屋有关，如“安、牢、灾”；冖，音mì，小篆写作“”，像一块布巾向下披覆覆盖东西的样子，是“帽”的初文，构字中多表示蒙覆义，如“冤、冥、冠”；穴，小篆写作“”，像古人居住的岩洞形。“穴”在构字中表示窑洞、窟窿等义，如“突、窍、窝”。又如“阝”（左耳刀）、“阝”（右耳刀）两个部首其实均与耳朵无关，作左偏旁是“阜”（fù）的音义，表示山、台阶等义，如“阳（山南面）、阴（山北面），险、陡、防、阻、限、隔、障、隧、陷阱、阶、陛”就与山或台阶义有关；作右偏旁是“邑”（yì）的音义，表示地域、地名、城郭、古代封国等义，比如“邯郸、都（dū）、郡、邦”就指城市或地域，“邓、邢、郑”本是古代诸侯国名，后来为姓。所以，“阝”的科学称呼是“左阜右邑”。

这样的例子还有许多：口（小口，口字旁）与口（嘴巴）有关；囗（大口匡）读作wéi，与口无关，而与围墙、包围有关，如：围、国、囚等。亻（单人旁）本义多与人有关；彳（双人旁）读作chì，与人无关，而是与道路和行走有关，如：行、徘、徊等。“灬”（四点底）与水无关，而与火有关，如“热、熬、煮”。王（王字部），表示“玉”的意思，如“宝、玲、玻璃”等都跟玉义有关。月（月字旁），古文字“月”与“肉”字形相同，所以许多字的月字旁实际上是“肉字旁”，与肉或肉体有关，如“背、腰、肺、腿”。“礻”和“衤”是学生最容易写错的，教学时就要强调分析：“礻”原形是“”（示），与鬼神祭祀有关，如果：神、祝、祥等，“衤”原形是“衣”，与衣服有关，如裤、裙、衬等。

经过溯源分析，学生不仅清楚了部首的意思，了解到了汉字的演变历程，还了解到了先民们的知识，大大提高了识记形近字的效率和兴趣。

溯本求源地进行科学识字，小学生学习汉字的兴趣十分浓厚，下课了追问老师汉字知识，回家后给家长讲解汉字知识。长期以来被认为难学、难认、难记、难写的汉字，在这些学生眼中变得形象易学，趣味盎然。

参考文献：

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［2］杨瑞卿.遵循汉字科学，促进识字教学科学化——访集美大学教师教育学院金文伟老师［J］.小学语文，2010.10，（8）.

［3］金文伟，曾红，林睿，叶秀萍，王维，吴雅卿.科学识字离我们多远［J］.小学语文教学，2009，（3）.