童真童趣 “玩”出好作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇童真童趣 “玩”出好作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

习作教学是小语教学中的一个难点。由于小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰富，很多小学生写作文时不知写什么，该怎样写，感觉动笔难。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样使小学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，积累写作素材”?这就要求教师懂得并尊重小学生心理。小学生具有一颗童真的心。童心是纯洁的，童趣是快乐的－快乐地“玩”是小学生的天性。将“玩”与作文结合起来，让小学生在玩中学作文、写作文，是激发小学生习作兴趣，提高习作能力的一种行之有效的好办法。

一、引导学生在“玩”中学习写作

写作的素材源于生活，小学生的生活以“玩”为主――“玩”能“玩”出好作文，理由有三。

首先，“玩”能激发学生的观察兴趣。鲁迅说：“作文第一须观察。”没有信息的摄取和储存，就没有信息的输出。笔者在教学中发现，学生生活越充实，信息的吸收和储存就越丰富，作文内容就越充实。笔者还发现，学生参加过一次活动，作文就有材料；学生全身心地投入活动，观察有方，作文必有特色。然而，小学生定向、有意观察的习惯和能力薄弱，其对生活现象的观察，往往是走马观花、浅尝辄止。教师应指导他们如何细致地观察自然界，观察社会生活，观察学校生活和家庭生活以及形形的艺术品和其他实物。培养他们良好的观察态度和及时记录的好习惯。

比如写煎鸡蛋是最平常不过的事，有个小学生见妈妈煎鸡蛋，觉得很好玩，顿生兴趣，就玩儿似的从旁仔细加以观察――观察妈妈打蛋时的动作，蛋液倒进油锅，翻动、起锅时的动作，以及鸡蛋在锅中的变化情况……很快，一篇《煎鸡蛋》“大功告成”。

又如一个学生在写《煮水饺》前，也是因为觉得有趣，以“玩”的心态细细观察，使得习作活灵活现：“我端起箅子，把饺子‘扑通扑通’地推下锅，水面溅起朵朵水花。我拿着勺子，轻轻地翻动着，饺子时而浮出水面，时而沉入水底；时而挤在一起，时而分散开来。正像一群戏水的小白鹅，鼓起了白胖胖的肚皮。”

“玩”(有时“静观其变”也是一种玩儿)与“兴趣”相生相伴，而“观察”如虎添翼，如此“三驾齐驱”，好文易现。

再如在教学描写人物外貌时，笔者让学生互相观察，然后随便选择一位同学描写其外貌，写好后在班上念，让同学们猜猜写的是谁。这样的“玩”，使课堂气氛大为活跃，大部分同学观察的积极性被调动起来，有的同学由于观察得仔细，所描写的外貌一猜就知道是谁。他们在这次“玩”中，除被激发了对事物的观察兴趣，还懂得了观察事物的一些方法。经常这样让学生满怀兴趣地“玩”，无疑会提升他们的观察能力与写作水平。

其次，“玩”能给学生创设情境。“班上开展活动，大家写的都是同一件事，为什么别人能写好，我却写不好呢?”在谈到写作文的苦恼时有同学如是说。事实上，这类学生不在少数。这就需要教师引导学生认识生活，在观察客观世界的同时体验自己的主观感受，体会生活的内在涵义。在指导学生写《我喜爱的……》这篇作文时，我带领学生们来到操场上，玩起了游戏――老鹰捉小鸡、打鸭子、躲避球等。上课时，给学生创设了回顾游戏的情境，然后引导学生观察其他同学的表情、动作并回忆当时说了什么。顿时教室里欢声笑语，情绪高涨。笔者趁此机会又让学生互谈玩游戏的心情、感受、收获，学生们争先恐后地发言，此文终于在愉快的情境中得以顺利完成。

最后，“玩”能给学生提供写作材料。怎样选择材料是小学生作文的关键。在指导学生写《我和××说心里话》时，为了使学生了解社会，获取鲜活素材，我要求学生写的内容要反映某个问题，随后让学生到街上、市场上……去“玩”一趟。学生有了自己的所见所闻，便有了第一手材料，写起来也便得心应手。其中一位学生这样跟市长“说”心里话：“我们学生需要有一个良好的学习环境，可每天我们学校门前的公路却变成了市场，各种叫卖声此起彼伏，这不但影响我们的学习，还影响了市容市貌……”一个小学生看问题如此全面，并敢说出自己的心里话，实在难得。这样的“玩”使学生在写作文的同时也认识了社会，学会了做人，可谓相得益彰。

我们知道，同样的题目、素材，写出的文章因人而异。若具体到小学生的一次拔河比赛，学生们“玩”过之后也会有各自不同的感触，他们就此作文时，既可描写活动场面的激烈、有趣，也可重在揭示“只有绳子拉直，一起用劲才会赢”这一发现，还可以阐发“只有持之以恒，不放弃才能得胜”、“团结就是力量”之类的感悟……这些，都应在作文教学中对学生一一加以引导。

二、顺应儿童特点组织各类活动

皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”活动能使学生获得丰富的感性认识，诱发学生的情感和兴趣，启迪学生的想象和联想。生活中，那些不为成人注意的小东西，往往都会成为小学生爱不释手的玩具。就连一根废弃的绳子在他们手里也可以用来跳绳、拔河。教师应想方设法创设各种机会，引导他们走出封闭的空间，投身到广阔的大自然中尽情地玩耍、嬉戏，玩出童心、玩出童趣，在玩中积累丰富的习作素材。

教师在组织各类“玩”(活动)时，一定要注意紧密结合小学生的身心特点、兴趣爱好。结合理论与实践，适合小学生的活动，大致可归纳为四类。

游戏类活动。游戏是小学生最喜爱的活动，特别是跳绳、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡之类的游戏，其独具的趣味性、生动性，可刺激小学生的各种感官。当他们沉浸在自然和谐、轻松愉快的游戏氛围中时，大都乐于积极主动地去观察、思考、想象，并获取各种富有个性特色的感受和体验。这样形诸文字才易“出彩”。

表演类活动。为了让小学生获得某些更深刻的感受、体验和知识，教师应引导他们开展各种模拟性活动，将生活中的情景尽可能地展现在他们面前，让他们在“实践”中感受独特的情感和认识，使他们头脑中的相关形象更加清晰、完整、深刻，从而避免习作空洞无物。

探究性活动。要使文章写得深刻并有新意，教师要善于培养学生发现问题的能力。应针对学生好奇心强、喜欢新鲜有趣事物的特点，布置一些具有调查研究意义的适合于小学生的题目，如让他们调查玩具的功能特点以及存在的不足，引导他们在调查研究中观察思考，汲取富有生命活力的习作素材。

竞赛类活动。这类活动以其独具的激烈性和刺激性深受小学生喜爱，教师要创造条件让学生开展各种竞赛活动，如广播操比赛、动感韵律操比赛、拔河比赛、踢毽子比赛、小小降落伞比赛、个人才艺大赛等。这类比赛，靠的是平时的勤学苦练，而成败却在一瞬间。但这一瞬间，可让小学生尽情品尝到其中的酸甜苦辣，使他们的心灵受到震撼，从而产生无限的感慨，进而生成“动感十足”的文字。

在作文教学实践中，教师有时会情不自禁地把自己的意愿强加给学生，指导时忘却他们小学生的身份――不是让他们表现自己的世界，而是极力牵引他们去表达成人的世界，用成人的语言来表达成人的思想感情。虽然有时表面上看，其作文主题“深刻”了、语言“规范”了，可内容却单调而雷同了，思维却僵死而模式化了，情感也虚假而造作了，也再没有天真烂漫，能感染人、打动人的童真童趣了。

总而言之，将“玩”与作文结合起来，让小学生在“玩”中习作，有利于调动其积极性，全方位地去体验和感受，从而写出真情实感，提高作文水平。让他们“玩”吧――“玩”能“玩”出好作文。

作者单位首都师范大学附属小学