文明史观及教学运用

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摘要：文明史观，是我国目前的史学研究动向，并取得了一定成果。在文明史观指导下，中学教材编排出现了令人耳目一新的变化，而高考也频频从文明史观的角度出发命制考题。文明史观的兴起，引起了历史教育界的广泛关注。那么，什么是文明史观，为何要掌握文明史观，以及如何运用文明史观进行教学？面对这一系列问题，本文试图以高中新课标人教版教材必修一第10课《鸦片战争》为例，对上述问题给予论述。

关键词：文明史观 运用 历史教学 鸦片战争

一、什么是文明史观

1.文明史观定义及发展概况

“文明”一词最早出现于18世纪的法国，指社会的一种进步过程和发展趋向；文明是人类所创造的全部成果。文明史的划分按不同标准可有不同的划分，包含了当今一切学科。“一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文明演进的历史”，是各种不同类型的文明之间相互交融、借鉴与碰撞的历史。文明史观，也被人们称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。它最早出现于启蒙运动时期的欧洲，以伏尔泰、施本格勒、汤因比和布罗代尔等人为代表。在我国则兴起于20世纪，以刘宗绪，黄安年等人为代表。

2.文明史观的主要观点

高中教学阶段，应该掌握的文明史观的主要观点有以下几点：

第一，历史与现实结合，用现实的视角揭示现代文明的发展进程。

第二，注重长期稳定的历史因素和重大历史事件与重要历史人物。

第三，按生产力标准把人类文明划分为农耕文明和工业文明。

第四，整体考察人类社会历史，总结文明成果，并揭示存在问题。

第五，正视文明的多元性。

第六，考查不同文明的相互关系及文明演进的全球化进程。

第七，从世界文明角度考察中国文明的演进，从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。

二、为什么要掌握文明史观

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”要想实现这一目标，必须以科学的历史观为指导，去揭示历史发展的整体性和规律性。

相对于传统史观，文明史观指导下的新课程涉及面更广，知识更立体，更适应今天历史教育教学的需要。作为中学教师，只有掌握一定的文明史观，才能很好地完成新形势下的历史教学任务，适应新形势下的高考变化，培养学生“学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的历史观和世界观”。

三、如何运用文明史观进行教学

1.尽可能提供新情境，引发学生观察、猜想，以培养学生多角度思考问题的能力

如在鸦片战争一课中，可作如下导入：

关于鸦片战争，有人认为它对近代中国觉醒的意义重大，而美国历史学家费正清认为“鸦片战争意味着中国拒绝在外交平等和对等贸易的基础上参加国际大家庭，结果导致英国使用武力。”到底我们应该怎样看待鸦片战争呢？今天我们通过《鸦片战争》这一课，再一次回到那先进与落后并存，文明与野蛮同在的时代，去认识这场悲怆与无奈的战争。

通过这样导入新课，使学生在学习中思考：史学界为何对鸦片战争有不同的看法。

2.充分在教学过程中运用文明史观分析问题

在鸦片战争一课中，可以利用如下几个文明史观的观点分析问题：

第一，生产力标准和关注不同文明的相互关系的观点。

在鸦片战争原因背景的教学中，学生根据课文内容归纳出鸦片战争背景。

然后再让学生返回本课引言：“英国在资产阶级革命后……中国已经成为他的下一个目标”。教师作出总结：费正清的观点没有认识到鸦片战争的实质。鸦片战争是英国企图打开中国市场，倾销产品，掠夺原料，使中国沦为其殖民地的必然结果，是先进的工业文明征服落后的农耕文明的必然结果。

通过上述教学过程，使学生认识到生产力在人类历史发展中的重大作用，只有发展生产力，中国才能重新走向强国之路。

第二，从世界文明角度考察中国文明的演进，从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。

在鸦片战争影响的教学过程中，在学生阅读归纳出鸦片战争影响后，我从文明史观的角度小结：从世界历史范围看，鸦片战争是世界资本主义发展的必然结果，客观上，它拉开了中国近代化的序幕，刺激了中国民族资本主义的产生和发展，加速了中国社会内部变革。但它带给中华民族更多的是灾难，成为近代中国落后的根源。这样的总结可使学生对鸦片战争的认识在文明史观的范畴中更客观、更深刻。

3.依据文明史观确定教学的重点、详略

文明史观注重历史与现实的结合，考查长期稳定的因素和重大历史事件与重要历史人物，注重生产力标准，注重整体观，注重文明的多元性和不同文明的相互关系，特别是要求把中华文明纳入到世界文明中考察。对于事件的经过不是太注重，据此我把鸦片战争发生原因、影响、中国失败的原因和两次鸦片战争的联系作为本课重点，而战争的经过则由学生自学处理。

4.历史为现实服务，提升情感态度与价值观

例如，在分析鸦片战争中中国战败的原因时，学生通过讨论得出结论：决定战争胜负的根本原因是制度上的差异。

我则作了如下小结：

鸦片战争失败告诉我们：落后就要挨打！我们只有在党的领导下，坚持一个中心，两个基本点，大力发展生产力，增强综合国力，才能实现中华民族的伟大复兴，避免悲剧的重演。通过这样小结，学生的责任感与使命感都得到了加强，情感态度与价值观得到了提升。

5.在练习考试中强化对文明史观的掌握

练习与教学的关系密不可分，直接影响到教学的效果，关系到学生能否融会贯通所学知识，是学习的重要组成部分和教学的重要环节。而考试是对教学效果的检验。教师必须有意识的关注文明史观在高考中的体现，并在日常练习和考试中体现。通过练考，学生能认识到文明史观在解题中的重要性，去有意识地学会用文明史观来分析问题。

四、结论

综上所述，我们可以看到利用文明史观进行教学，可以使学生更深刻地理解和掌握历史知识，提高分析问题的能力，让历史为现实服务，提升学生的情感态度与价值观。但值得注意的是，新的史观不仅仅只有文明史观，还有全球史观和现代化史观等其它先进理论，而传统史观在分析问题时也有独到的一面，不应该抛弃。教学中应把多种史观综合起来，特别是要尝试将新的史观和唯物史观有机结合，培养学生用不同史观分析同一历史问题的能力，只有这样才能实现新课程标准要求达到的历史教学和备考的基本目标。

参考文献：

[1]陈东亮.文明史观与中学历史教学.

[2]历史课程网.

[3]杨宁一：文明史观与中学历史教育.

[4]普通高中历史课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订，人民出版社，2003.