新课程标准下的算法课程设计
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中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0144-01
作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要的一环，改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生消极被动的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，数学课堂教学设计，即是要以《数学新课程标准》界定的新课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究，学会合作，学会应用，学会创新。
1.导入激趣，激发学生的学习动机
导入，是教学的开端，犹如戏曲与乐曲的"引子"，影剧的"序幕"。精心设计新颖，有趣的导入，诱导学生产生学习的兴趣和求知的学习动机是课堂教学成功的一半 。心理学研究表明，兴趣是从事一项活动的内在动力，是入门的先导，有了学习兴趣，才会有学习动机。因此导入时，一方面要注意教学内容的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的学习兴趣；另一方面要注意教学内容本身的新颖，适当吸取新知识，新信息，不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发学生学习兴趣，产生自愿学习的强烈动机。
2.重视数学情境的设置
教师在强调学生自主活动的教学中具有重要的作用，这种作用主要表现在对学生活动过程，即数学情境的设置上。在传统的教学中，教师总是过于强调单纯接受数学教材中的现成结论，学生在数学学习过程中的思维就受到限制，他们自由思考的空间就比较狭窄了。思维过程中具有极大的自由度是数学思维显著的特点，教师在课堂上设计一个好的情景开放，能极大地激发学生的好奇心和积极性，同时也为学生提供更多的机会，使他们能够进行"开放式"的数学思维。"开放式"的思维首先需要以"开放式"的问题为载体，教师将书本上的问题进行适当的改造就可以获得所谓的"开放式"问题，这类问题主要有条件开放型、结论开放型（在指定的条件下，使指向多样化，进行多角度的思维，探讨多种结论，从而全面认识这一知识体系，培养学生的思维广阔性与灵活性）、一题多解、探索性问题。其次，教师应结合基本方法，引导学生在思维策略上回顾总结，使学生掌握数学基本思想方法。
本次课程改革强调了课程的功能要从单纯注重传统知识转变为引导学生学会学习，提高学生数学素养。在解题中，学生总是记熟、记牢学习内容，然后根据问题的具体情景来决定解题方法，不易产生迁移。教师在教学中如能创造出适合的迁移情景，应用好迁移规律，就能为学生对新旧知识的衔接提供途径。在解题后，教师应该引导学生回顾和整理解题思路，概括解题思想，分析具体方法中包含的数学基本思想。在教学中，教师应注重对学生学习过程的引导，适时创造探索性的教学情景，提供让学生思考、尝试、探索、发现的机会，形成促使学生主动参与的教学气氛，让学生获得成功的体验，培养学生的创新精神。
3.数学课堂教学中的策略方法
3.1 重学习环境，让学生参与数学。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
3.2 重问题情境，让学生亲近数学。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
3.3 重动手操作，让学生体验数学。马芯兰老师曾经说过："儿童的智慧在他的指尖上。"现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同"在游泳中学会游泳"一样，"在做数学中学习数学"，发展思维能力。
4.重视动手操作，让学生体验数学
现代教学论认为；要让学生动手做科学，而不是耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。动手实践则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同"在游泳中学会游泳"一样，在"做数学中学习数学"，发展思维能力。例如：在进行轴对称和轴对称图形的教学时，可以组织这样的活动：①组织一次对称面具制作比赛，用卡片、纸板、甚至三合板来制作，要学生制作对称图案的面具，并进行比赛，参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣。②收集有对称图案的昆虫、动物的照片，进行展览。又如在学习圆锥的侧面积计算时，让学生自已用纸做圆锥，自己沿母线剪开发现侧面展开图是扇形。通过这些亲手操作的过程，做到"寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体"，使学生的学习具有形象性、趣味性，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得体验是无比深刻的。