“艺友”新解

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“艺友”新解范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

［摘要］学前教育专业需要培养学生的实践操作能力，陶行知先生主张的“艺友制”对此项培养有重要的借鉴价值。但是新时代下，“艺友”的涵义需要与时俱进。开卷有益、案例分析、观摩教学和实践操作等具体实践活动，可以有效应用“艺友”的理念来进行组织。

［关键词］艺友 学前教育专业 实践教学

［中图分类号］G612［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0191－01

学前教育专业是一个为培养一线应用型教师而进行职前培养的应用型专业。为了提高学生实操能力，毕业后能更快地进入教师角色的教学活动，学生需要在教师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质。陶行知先生主张的“艺友制”就是带师徒制的一种改造，在我们专业培养方面，有重要借鉴价值。

陶行知在《艺友制是补师范教育之不足》一文中指出：“艺友制是什么？艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友指导教人学做艺术或手艺便是艺友制。”随着时代的进步、教育理念的发展、教育环境的改善，陶行知先生所定义的“艺友”有待新解。

一、“艺”之新解

在学前教育专业实践教学活动的背景下，“艺”不仅指艺术、手艺，还包括一名合格幼儿园教师应该具备的所有德行和技能。

颜之推在其《颜氏家训》中体现了“必慎交游”的教育观点。昆体良提出德才兼备的教师标准时将“要有良好的德行，特别是要热爱儿童”放在第一位。故此，一名合格幼儿园教师最先应该具备的“艺”便为基于对幼儿的爱的优秀道德品质，只有这样，才能发自内心地为了幼儿的最优发展从事各项教育工作，也只有这样才能培养出具有良好品德的公民。当今社会下，急功近利的思想一直在各个领域悄然活跃着，家长、教师片面追逐显性的幼儿“技能”的“突飞猛进”，往往忽略掉“业德”的塑造，于是社会上出现了很多“医术”高超却不讲任何“医道”的“医生”。因此，在学前教育专业实践教学活动中，培养学生“讲师道”和“讲师技”同样重要。

二、“友”之新解

“友”不仅是朋友，在表达“同道中人”的同时，体现了师生之间平等、互助、友爱的关系，暗合“教学相长”与“三人行必有我师焉”的道理。“友”的对象是多元的，包括老师、同学、见习中的幼儿园教师和孩子。达成“友”的关系，才能在实践中自然交往，相互学习，共同进步。

三、“艺友”之新解

（一）培养目标发生转移。陶行知先生提出“艺友制”是在上个世纪20年代，那是一个社会动荡、政局不稳、师资匮乏的时代，陶行知先生提出“艺友制”是为了解决中国乡村教育师资匮乏的问题，让“艺友”随着有经验的老师共同办学、独立工作，在实践的过程中发现问题、解决问题，使“艺友”可以快速成长为一名合格的乡村教师。而今天，我们的幼教师资不再那么匮乏，匮乏的是高质量、高素养、高能力的幼教师资。这个时候的“艺友”不再是没有任何理论基础的那些人，而是正在系统地进行教育学、心理学基础理论学习的一些人。

（二）实践内容发生转移。“艺友”在实践中学习、练习、探索的主要内容不再是随机可能发生的无规律问题，而是有目标、有指导地对自己在校所学、所想、所得在实践中进行验证和应用。

（三）实践指导者发生转移。“艺友”的指导老师不再是单一的实践单位的管理者、教育者，而是一个多层次的团体，不仅包括实践单位的管理者、教育者，还包括学校任教老师和实践单位的受教育者。“艺友”关于实践问题的思考还可能受到受教育者家长的启发。这样更有助于“艺友”从多方面寻找自身的不足，而后综合培养自己的能力，从而实现综合素质的同步提升。

四、“艺友”理念的实践运用

在实践中运用“艺友”的理念来组织教学活动，首先要将学生分组，每组学生不能太多也不能太少，应该在七人左右，每个小组分配一名指导教师。活动采取集中与分散相结合的方式来组织。比如读书，就适合先分散开来读，再集中在一起讨论，这样不仅可以静下心来边读边思，还可以在分享已有思想的过程中碰撞产生新思想，达到共长。

（一）开卷有益。诸葛亮在《诫子篇》中说：“非学无以广才，非志无以成学”。读书不仅有助于“学”，亦有助于“志”。 故而，通过读书培养学生良好的德行操守，巩固学生的专业思想和专业发展思路，颇为有效。因此，需要指导教师多看书、选好书，为学生多推荐一些有价值的书目。

（二）案例分析。组织小组学生观看视频案例，让组内每名同学对案例进行分析，指导教师做好记录和总结。便于了解学生运用理论分析实际问题的能力，通过共同分析进行引导，帮助学生构建科学评价实践活动的思想体系。

（三）观摩教学。组织学生到幼儿园观摩实践教学活动，通过观察、记录，学习一线教师处理问题的方法，反鉴自己，取长补短。同时，可以培养学生的观察习惯，提高观察能力。

（四）实践操作。模拟幼儿园情境，让每一名同学参与组织教学、一日生活、户外游戏等活动，体验作为一名幼儿教师应该具备怎样的素质以及怎样运用好各项“艺”，然后进行个人总结和小组互评活动。通过实践――总结――再实践――再总结的循环递进过程，实现学生学以致用的最终目标。

将“艺友”理念运用到学前教育专业的实践教学活动中，在“教、学、做”合一的情况下，“艺友”是徒弟又是师傅，是学生同时又是老师，有助于老师和学生“即知即传”，实现知识与理念的共享。