初中数学高效课堂的再认识

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【摘 要】高效课堂作为现代教育的目标之一，也是众多教育工作者的梦想。本文对高效课堂的概念、特点、要素等方面做出了介绍，从影响课堂效率的诸多因素着手，具体以初中数学教学为蓝本，阐述了对高效课堂的深入认识和理解。并对如何创建初中数学高效课堂提出了几点建设性的建议，希望对于基础教育尤其是初中数学教育高效课堂的打造有所贡献。

【关键词】初中；数学；高效课堂

高效课堂，顾名思义，是指高效型的课堂教育。是基于有效教育基础上对教学效率的更高要求，也是学校教育所追求的最高目标之一。具体到初中数学课堂教育中，高效课堂的打造对于提高课堂教学效率，实现高效的人才培养具有非凡的意义。

一、高效课堂概述

狭义的高效课堂，顾名思义是指高效率的课堂教育，然而作为教育界尊崇的高效课堂教育目标来说，高校教育有着更为丰富和深刻内涵，其中包括了：课堂效率的高效、学生学习的自主性、师生交流互动等等，其中授课效率是高效课堂的关键。这里的效率包含了时间意义上的效率和教学效果上的效率两个维度，具体来说也就是：首先，高效课堂是有限时间内完成更丰富内容的传授的课堂。其次，高效课堂是固定的教学资源下让学生收获更大的课堂。[1]

高效课堂的特点包括以下方面：第一，教师主导，把控课堂，即教师作为教学活动的安排者，要起到有力的引导学生完成教学任务的作用；第二，学生主动参与，自主学习，让学生成为课堂的主体和推动教学活动展开的推力；第三，计划性强，目标导向，由师生共同指定切实可行的课堂教学目标，并随时根据具体需要进行调整；第四，方法灵活，手段多样，借助多种课堂教学形式和多媒体信息技术，加强课堂教学的可视化和生动性；第五，评价合理，激励动力，建立全面多维的教学与学习评估体系，实施正面鼓励为主的激励方式；第六，师生互动，共同探索，打破传统的对立式师生关系，形成一种互信和谐的学习伙伴关系。

二、对初中数学教学高效课堂教育的几点想法

（一）重塑教师角色

作为课堂教学的主体，教师在高效教育中发挥着至关重要的作用，教师在课堂教育中就像教学互动的总规划师，总执行者，总调控者，从方方面面把控着教学活动的进度和成效。因此必须重新明确教师角色，高效课堂教育框架下的教师角色包括这样几个方面的内容：

一是教师是学生学习合作者。在高效课堂教育中，教师和学生是平等的探求知识的关系，教师是辅助和配合学生学习的一个权威性合作者，这个合作者存在的目的是为了为学生自主学习提供必要的指导、引导和纠正。这一角色是教师角色的基础。

二是教师是学习资源开发者。教师是教材、课程的开发者，也是对学生潜能、思维、学习等基本素质和能力的开发者，“人学”的教育主张是建议要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”。这一角色是教师角色的关键。

三是教师是一个价值传播者。所谓“传道、授业、解惑”，教师在传授课堂知识的同时不可避免的以自己的价值观影响和塑造了学生的世界观、人生观、价值观。这一角色是教师角色的灵魂。[2]

这样的教师角色要求教师具备高效课堂意识。所谓高效课堂意识，包括了对于高效课堂教育的重视，过硬的业务素养，较强的沟通理解能力，语言表达能力，以及优秀的心理素质和人文素养。建立高效课堂教育对教师有如下的要求：

第一、了解学生个性和原有的认知基础。最高效的教学方法就是因材施教，学生的个性和原有的认知基础决定了一个学生的学习习惯、认知习惯和学习潜能。能够帮助教师尽快消除课堂上的无用功教学，找到最适合的教学方法和手段，更加高效的完成教学任务。

第二、明确自身定位，成为教学活动的引导者。新课程对于师生角色定位是这样阐述的：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。高校课堂一个重要的要求就是，师生之间协调互动，共同推动课堂教学开展。教师要懂得张弛之道，做好组织工作，认真准备教学目标、流程及内容。要做好引导工作，积极引导学生自主思考，尊重学生不成熟的想法和疑问。还要做好合作者，在课堂中，辅助学生独立探索，独立思考。

（二）重塑学生角色

作为课堂教学的客体――学生，也在高效课堂中扮演着不可忽视的角色。高效课堂不仅对教师角色提出了革新要求，对传统学生角色同样也提出了新的挑战。重塑高效课堂教育下的学生角色，有必要从以下几方面着手：

第一，引入自学机制。

授人以鱼不如授人以渔，比起具体内容的讲授，学习的思路和方法更为重要，在这个终身学习的社会，课堂教育仅仅是终身教育的一小部分，让学生学会独立发现问题、探索问题、解决问题是现代教育最为关键。可以尝试建立一种“自学――答疑――讨论――总结”的自主学习套路，更好地锻炼学生自主学习能力。[3]

第二，鼓励学生建立自我激励机制。

任何外因都要通过内因发生作用，内在自我激励机制的作用就在于在学生内在建立一种动力机制，使得学生发自内心地对学习产生兴趣，产生内在动力，驱动学生自主地建立调整学习目标，探索适合自己的学习方法，自觉地借助一切资源实现自己的学习目标。

第三，成立学习小组。

小组学习是高效的学习方法之一，即将学生按照“同质结对、异质编组、组间平行”的原则进行分组。分组的标准要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。

比如：“运用公式计算（X+2Y-5）（X-2Y+5）”，教学中教师引导学生通过自学，让学生进行小组讨论，最后教师再总结，这样有利于形成良性的学习竞争，从而推动课堂教学效率的提高。

（三）重塑课堂教学过程

基于以上教师和学生角色的重塑，教学过程也要在新的基础上做出全面的调整，形成一种高效课堂流程和高效课堂氛围。具体来说，高效课堂要遵循以下的教学环节：

第一变，“教学目标”为“共同目标”。良好的开端是成功的一半。课堂内容的导入应该更加具有针对性，更加清晰明确，以目标的形式最为恰当。重点是这个目标必须由教师和学生共同参与指定，使学生有参与感能够增强他们对于学习的积极性。这个目标应具有针对性，启发性，趣味性等特点，能够有效吸引学生注意，从而有效的强化学生的感知态度，使学生迅速进入学习的最佳状态。

第二，变“教案”为“学案”。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的"学案"。其特点是：教学重心由老师如何"教"转变为学生如何"学"，要具有预先性和指导性。让学案成为引导学生自主学习的蓝本，这样可以体现学生的主体性，调动学生学习的积极性。

第三，变“教学”为“合作探究”。充分利用学习小组等形式，将传统的老师教、学生听的授课模式，建立一种平面化、松散化，以合作交流、答疑探究为主要形式的课堂形式。

团队协作能力是现代社会极为重要的一种能力和当代人不可或缺的一种重要素质。通过在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

结 语

高效课堂是一个有着丰富内涵和研究性的课题，随着教育改革的推进将逐步取代传统教学方法成为当代教育的必然之选。探索高效课堂的可行之道还有很长的一段路程要走，但有一点是可以肯定的：高效课堂，必定是一个教师、学生共同努力的结果，一如教育本身，高效课堂教育是一门技术，也是一门艺术。

【参考文献】

[1]张阅农.教育改革新视野[Z].2005.

[2]西安市教育学会.高效课堂教学模式材料汇编[Z].2012.

[3]《中小学教育》杂志社，2008第9期.