新课改如何改变“哑巴英语”
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摘要：初中英语课程的总目标是使学生在初步掌握英语基础上，进一步明确英语学习的目的，提高自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的语言综合运用能力。为此初中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中学生特点的英语学习的过程与方法。但在农村中学阶段，学习英语只是为了应付考试，而不能真正达到把英语当做一门语言去交际的效果。其实，在英语学习中，听、说、读、写四大方式是不可分割、相辅相成、互相促进的。语言作为一种交际工具，很多情况下是有声的。因此，“说”是必不可少的一项。而语言教学的最终目的也是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。但农村中学生学的都是“哑巴英语”，在语言的实际应用中却遇到了难题，这也成为目前初中英语教学的一大障碍，成为了初中英语教学所需要解决的主要问题。
一、因人而异，因材施教
语言的表达过程实际上是主动的、积极的、自然的、也是因人而异的；有些学生天生就有很好的表达能力，心理上便有一定的优势；对于这类学生应当让他们多起带头作用和表率作用；可以选择一些篇幅较长的文章，让他们在课堂上绘声绘色的朗读、或者复述以前学习过的文章、或者以讲故事的方式给大家讲出来，以此来激发其他学生的英语兴趣；很多学生在进行英语口语交流时都比较拘谨，害怕某个单词发音不准而让别人笑话，便产生了畏缩情绪，由此而害怕不敢与别人交流；对于此类学生，教师应该帮助他们消除思想障碍、鼓足勇气、大胆练习，可以适当选择一些较为简单的句型或者对话让他的同伴共同参与，以消除他们的心理障碍；在口语练习中，教师也不要随便去纠正他们的读音或者语法错误，这样可以先让他们开口说英语；当然对于交际中所出现的一些典型错误，可以选择适当的时机很委婉的告诉学生，以避免他们再犯同样的错误；作为老师，在评价学生的口语练习活动时，要诚恳委婉，多采用鼓励性的语言加以引导，如：“good”、“verygood”、“excellent”、“welldone”、“much better！keep it up！”等等，切忌用一些打击性的言辞而挫伤学生的积极性。
此外，初中学生大多喜欢比较时尚的东西，教师可以选择一些与课本相关的体育、音乐、故事方面的话题，让他们展开讨论，这样既可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生在一种比较轻松的氛围中练习口语，如：“which player is your favourite？”、“how do you find it？”学生可以很快进入角色，便被动为主动；比如在学习初三unit2 water sports时，教师可以鼓励一些喜欢体育的学生谈论他们喜欢的体育明星，增加了学生的好奇心和新鲜感；这样，学生的兴趣就更浓了。
二、选择方法，营造氛围
要提高口语教学的效果，必须掌握合适有效的训练方法――
1.循序渐进，系统训练。
口语训练也有一定的规律可循，这个规律就是由简到繁由易到难、由单一到复杂循序渐进地系统训练。在英语教学中，教师可采用最基础的课本材料，让学生去朗读，由读到说。
（1）朗读
朗读是综合性的语言操练。即语言器官口、眼、耳共同参与训练，朗读通过口腔运动促成记忆，这比静态的视觉形成的记忆要深刻的多；因此，我们可以选择一些生动、更加易于理解的篇章去朗读。比如初中第二册lessons102就是很好的素材，在课堂教学中，几个同学可以一起朗读，体现每个角色不同的风格，读的绘声绘色；既是朗读也是表演；我们还可以剪辑名片titanic中沉船的片段，反复播lucy和jackie生死离别的对白，然后让学生进行自己配音，能够准确适度的朗读出主人公的情感色彩，也不失为一种口语训练的好方法。
朗读也可以是多方位的、随时随地的，只要你有对语言表白的欲望而力不能及时，你可以采取大声朗读，既训练了口语也提高了自己的听力。
（2）复述
初中课本中有许多故事性及强的篇目，如初三的第8单元的christmasday，初三第21单元的the moonlightsonatay等，这些素材都是同学们所特别熟悉、并且很受学生喜爱的。在课堂上教师先让学生朗读，然后请同学们复述主要的故事情节，必要时还可以在黑板上写出某些关键词予以帮助，以免学生遗漏某些主要情节；这样不仅让学生练习了口语，同时还加强了他们对知识的理解，提高了学习效率。
（3）讨论
现行初中英语课本中，每一单元都有学生讨论的部分，这也是学生高强度的学习之后一个放松和回顾的环节，可以让学生分组讨论，让他们轻松自如的把自己的观点表达出来。如八年级unit2e_mail_subjects，可对如下问题进行讨论：
（a）do you think you have too much homework？
（ b）What subjeet do you like best？
（c）What do you think is the best way to learn English？
这样让学生把学科知识和现实联系起来，更加加强了语言知识的应用性。
2.讲练结合，重在实践
新课改中主要提倡以学生为主，把课堂还给学生们；在口语练习中主要体现在以练习为主，围绕教师所给的话题进行讨论，发表个人意见，或通过讨论获得某个问题的答案。教师的讲只限于引导，帮学生开好头，重在学生自己的练习，这样不仅大大增强了学生口头练习的机会，克服了大班授课学生开口少的弊端，还能培养学生的群体合作意识；具体可以采取以下步骤：选话题、说问题、评结果。首先，选材一定要适度，要与学生水平相当，能贴近中学生的生活；话题具体、目的明确，有利于学生参与、合作，让他们有感而发。其次为讨论，让学生说及所说、谈及所谈，教师可以扮演适当的角色加入讨论。最后可根据实际作出评估，这样也发挥了教学中的互动作用。
3.听说兼顾，相互促进
口语训练虽然以练为主，但又不可忽视听的训练，虽然说和听各有其相对的独立性，但彼此又不可替代，期间的密切关系、相互促进作用是十分明显的；听是人们学习语言的最重要、最方便的途径，会听才会说，说又促进了听力的提高。
此外，教师还应该提醒学生平时多积累、多练习，在学习、生活中多找一些机会，有意识、有目的锻炼自己的听说能力，只有不断坚持，口语水平才会不断提高。
（作者单位：甘肃省会宁县三房吴初级中学）