讨论式教学在高中历史教学中的应用

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【摘 要】随着我国教育体制改革的不断深化和相关教育措施的相继出台，新课程标准对高中历史教学提出了新要求。高中历史教师如何深化教学水平、转变教学方法、提高业务素质成为教育改革发展中必须面对的问题。而高中学生如何改变学习态度、提高学习意识也是全面提升历史教学质量的必然要求。本文从高中历史教学实际出发，探讨讨论式教学的具体运用。

【关键词】讨论式教学 历史教学 高中 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0130-01

讨论式教学的重要意义在于打破了教师“一言堂”式的教学模式，传统的教学模式主要是以教师的教授为主，而随着我国教育的不断发展，传统的教学方法已跟不上当前的教育形势，尤其是对思维活跃、思想丰富的高中生来说，需要改变传统的教学模式。讨论式教学的提出是教育创新的体现，适应了现代教育发展的客观要求。更重要的是当前的高中历史教材的编制相对科学合理。内容较丰富、知识性较强，而且教材的各个章节还有探究性和实践性教学内容，这使得讨论式教学在高中历史教学中显得尤为重要。

一 制约讨论式教学发展的因素

1.学生缺乏学习积极性

造成一些高中生对历史学科缺乏兴趣的原因有很多，教师的教学方法、学科性质以及学生自身的好恶等都会对学生的学习兴趣产生影响。历史学科本身是一门趣味性较强的科目，但是由于初中历史学科不受重视，有的教师为了完成教学任务而采用照本宣科的方法，影响了学生的学习兴趣和学习积极性。

2.教学方式单一

现阶段我国的高中历史教学仍存在教学方式单一的现象。当前我国中学教师的水平和教学能力都在不断提高，但是在具体的教学中却很难实现教学创新，这主要是受到多种因素的综合影响。目前大多数的高中历史教师依然保持着原有的教学方式，以课堂讲解为主。一方面，我国的教育体制要求教师必须按时完成预定的教学任务，教师为了完成教学任务就减少了教学实践的机会或是教学创新受限。另一方面，教师的讲解方式单一使学生缺乏积极性，影响教学质量的整体提高。

二 讨论式教学在高中历史教学中的具体运用

1.改变教学方式

高中历史科目是一门相对开放的学科，讨论式教学理念的提出要求教师改变传统的教学方式，进行理念创新。对于高中历史教师来说，不应将课堂教学局限于课堂本身，要拓展教学思维。在教学中，教师应在课堂中放下师道尊严，把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通关系，教会学生敢于挑战权威、勇于思考、敢于提问。高中历史教学并非完全按书本进行，教师可根据实际情况有选择地讲解。此外，要注重教学互动，高中历史教学不应只是教师的“一言堂”，学生也可以有想法和提出质疑，在具体的教学中应注重师生间的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂教学，允许学生当场提问和质疑，在课堂时间充裕的情况下允许学生之间进行交流，培养学生的创新能力，活跃课堂气氛，从而促进教学的有效性。

2.强化学生的学习意识

培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”他认为知识能塑造人的性格，对于高中生而言，考试科目固然是应学习的，但是历史基础知识的把握却是每个人都必须具备的素养，只有了解历史、学习历史才能使学生不断地拓展视野、富有远见。要想强化学生的学习意识，教师可以采取课堂讨论的方式探讨历史学习的意义，让学生充分发掘历史学科的魅力，发挥学生的主观能动性，增强学生学习的自觉性，教会学生主动学习，促进学生学习的进步。

3.激发学生的讨论热情

激发学生的学习兴趣是新课改下高中教学的客观要求，激发学生学习兴趣的方法有很多。教师可以采用布鲁纳提出的“发现法”。这种教学方法从学生的好奇、好动、好问的特点入手，促使学生发现教学问题开展课堂教学讨论。好奇心能使学生在解决了一个问题之后又产生新的问题，促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力。这样，高中历史课堂就可以实现由被动教学向主动教学的转变。除此以外，教师可以列出一些相关学科的知识点来激发学生的讨论热情，如“二战风云人物”、“历史上几次重要的文艺思潮”等，让学生在讨论中巩固知识并且提升自我。

综上所述，随着我国教育体制改革的不断深化和新课程标准的深入实施，高中历史教学越来越受到重视。当前，我国的高中历史教育仍存在着一些问题，高中历史教师有责任也有必要改变教学现状。一方面，教师应积极拓展教学活动，继续深化教学改革；另一方面，教师应重视学生主体的发展，积极引导学生、激发学生的学习兴趣，鼓励学生在讨论和探索中学习。

参考文献

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