初中英语课外活动模式研究

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英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是课外创造英语环境、给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。它不仅有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和培养能力，而且对培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习英语起着至关重要的作用。因此，开展丰富多彩、内容健康、充实的课外活动是提高英语素质的重要途径。我开展的课外活动形式有：卡通动画欣赏、英语朗读训练、英语短剧表演、报刊阅读等。

一、卡通动画欣赏

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的潜移默化的影响很大。在学生学习英语的过程中，如果在有限的课堂之外给学生创设一个良好的英语环境，让学生犹如置身于一个英语小世界，那么，对学生的英语学习一定能起到润物细无声的效果。

卡通动画以其图文并茂、生动活泼而深受学生的喜爱。定期让学生欣赏英语卡通动画片，内容可配合教学的各个阶段，如反映校园生活、介绍英美风土人情等。努力做到融知识性、趣闻性于一体。

二、英语朗读训练

朗读是培养学生英语语感的一项综合训练方式，是语言学科中听、说、读、写四会能力中的一个重要方面。多年来，我国英语教学受应试教育的影响，忽视了朗读这一重要环节，因而在某种程度上影响了听、说、读、写的发展，使学生缺乏语感。注重英语朗读，培养学生语感，全面提高学生英语素质是防止大批学生跟不上的有效方法。因此我在课外对学生展开了朗读训练。

1.选择朗读材料

在选材上注意材料的时代性、科学性、趣味性、多样性。每次活动必须包含一个完整的朗读过程。它必须包括语音、语调、语气、语速、节奏、失去爆破、意群停顿、辅音连缀等几方面。

2.对学生提出训练目标

对学生明确提出朗读训练最终要达到眼到、口到、心到之境界。这一目标应从两个方面理解。其一，要求心眼耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口中即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反映其语义，不需转换成母语。其二，最初可能达不到这一要求，从发展的角度看可以先做到“眼到――口到”，逐步达到“口到――心到”。对于初中英语学习者来说，一段新的文字材料，朗读3至5遍是难以做到“心到”的，但7至8遍便可能做到词形眼到――语音口到――语义心到。中国人所说的“书读百遍，其意自见”也正是这个道理。

3.明确训练目的

朗读不是以背诵为目的。背诵只是多次重复朗读或默读之后的自然产物，而朗读训练是以增强英语语感为目的。

4.训练的方法、步骤

对朗读技能技巧欠缺又处于考试压力下的中学生来说，朗读训练，尤其是初期的语音语调训练，往往显得枯燥乏味。所以在朗读的各个阶段，需找出学生兴趣与朗读训练内容的结合点，以激发和保持他们的学习热情。初期训练，尽量选用一些绕口令或浅显的儿童英语歌曲。第二阶段选用一些趣味性、故事性较强的片断。第三阶段读一些科普哲理的文章。第四阶段可以朗诵诗歌。每一阶段结束都要进行一次比赛，以提高学生们的积极性。通过英语朗读训练，学生们的朗读能力迅速提高。

三、英语短剧表演

1.表演使教材形象化

表演是一种艺术形式，它符合学生的心理特点。中学生好说好动，记忆力、模仿力很强，他们对新鲜事物都感兴趣。比起干巴巴的说辞，表演能把被感知的对象形象地表现出来，不断激发学生的学习兴趣，让人觉得轻松，愿意投入，这就为英语表演提供了有利条件。初中英语教材中对话及故事性强的课文很适合表演，我们可以在课下让学生自编、自导、自演，教师给予必要的指导。

2.表演能提高学生运用英语的能力

为了巩固所学内容，教师往往让学生去背诵，背单词、背对话、背课文，学生感到这是一种负担。但如果用表演来巩固所学内容，这就调动了他们的积极性，并且通过表演，学生们对课文熟练程度大大提高，他们既得到了语言实践机会，又巩固了所学课文，从而提高了运用英语的能力，彻底改掉了学生学”哑巴英语”的坏毛病。

3.表演可让学生进行真正的交际

表演是一种语言实践，广泛的语言实践是一堂好的英语课的重要标志。而课外的表演形式更能很好地锻炼学生的语言运用能力。表演者用英语对白，本身就是说的实践，合作表演者须听懂对方才能答话，这又是听的实践，其他学生在台下看听，这更是一种视听实践。演员一旦忘了台词，台下学生七嘴八舌，“电话”不断，气氛活跃，又给了他们一次语言实践机会，成了全班性的语言实践。

四、报刊阅读

有人曾经这样描述现在中学生的英语水平：听起来云里雾里，说起来吞吞吐吐，读起来磕磕碰碰，写起来缩手缩脚。这是由于学生缺乏阅读的积累，严重“营养不良”。阅读是学生最重要的语言输入。如果说入门阶段学生被拒之门外是由于拼读未过关的话，那么英语水平出现下滑现象正是由于阅读量严重不足。阅读量上去了，英语水平会水涨船高；阅读面狭窄，英语水平就会原地踏步，甚至不进则退。

中学生除了完成课本上、课堂上的阅读之外，还要进行大量的课外阅读。因而针对学生的知识结构和心理特征要选择合适的读物。在指导学生阅读时，应帮助学生扫除阅读过程中所遇到的障碍，如生词、句式、语篇、文化背景知识等。要高度重视阅读的主客体所存在的问题，并采取行之有效的解决方法，让阅读活动顺利开展。

总之，我通过以上几种形式，把课内课外结合起来，开展了丰富多彩的课外活动，使教学过程成为一个未来的开放体系，以达到全面地、最大限度地开发学生潜能的目的。寓教于乐，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的兴趣与交际能力，一年下来，效果显著。

（作者单位：河南省焦作市实验中学）