如何做一名新型的英语教师

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翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈“新课程”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析，对将来教育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。

1.新课程学习方式（继承+创新）

新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机的“整合”。对英语课进行“整合”，就要做一名辛苦的“编剧”，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地进行“演出”。

2、新课程教学方式（合作+引导）

以“教师为中心”、“学生为中心”、“教师为主导、学生为主体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说（教师说、学生说）”的课堂气氛所代替，以“共建”的方式来“以教促学”、“以学长教”、“互教互学”。课改以后，有些教师反映课堂纪律变差了，我个人认为，只要教师善于引导、调控，正确处理好“收乱”与“放活”，必能收到较好的教学效果。新课程要求我们想尽办法培养学生兴趣，灵活运用教学方法。新教材编排了众多的游戏和幽默的内容，我们应让培养学生的参与热情，这一切关键是看我们该如何激活学生了。

3．新课程的激发模式（放+收）

相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做，教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

总之，新课改形势下的新型高中英语教师必须养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破防碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性工作。

（作者单位：河南省郑州市第十一中学）