谈数学教学中的思想道德教育
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教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师的重要责任。在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，必须重视德育，这就要求我们利用数学课程资源，充分挖掘数学教材中显性和隐性的德育因素，让数学学科放射出智慧光芒的同时，也放射出灿烂德育的光芒。下面结合自己的教学实践，简单谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史培育学生爱国主义精神和民族自豪感
中华民族有着五千年的文明历史，在数学领域同样有着辉煌的成就。从商高比毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”，还有祖冲之对圆周率的计算比欧州早一千多年。
在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也可以激励学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
教师若能经常性地联系实际向学生阐明学习数学的重要性和数学应用的广泛性，如各种实际应用中的数学线性规划问题；国计民生、商业活动中科学决策，避免财富、时间耗费的数学知识；人口增长率、银行利率等数列知识；让学生着眼生活看数学，充分认识数学的重要性和实用性，对于增强学生学习数学应用题的积极性，会有积极的影响。
三、利用数学中的美育素材，重视对学生进行美育
数学是美的，然而，数学是一种理性的科学美，只有在教师的启发、诱导、分析后才能被学生体会。因此，教师应该从学生的角度出发，充分挖掘教材中数学美的内容，通过数学美的展示和解读，使学生理解它们，欣赏它们，从而达到使学生喜爱数学的目的。
古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美。”数学中处处是数，所以，数学中的美无处不在。例如“黄金分割”----0.618，这个神奇数值的魅力不仅体现在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域，而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用，甚至在生活中，它也和我们息息相关。只要我们善于挖掘数学教材中美的因素，就可以让学生在接受数学知识的传播中接受美的激励和熏陶，培养学生对数学的热爱，提高学生学习数学的积极性，把数学中枯燥单调的解题过程转化为探索美、创造美和品尝美的过程，从而使学生通过数学养成严谨、朴实的学风；使学生通过数学养成理智、自律的习惯；使学生通过数学养成实事求是的作风；使学生通过数学养成宽容、大度的品质。
四、利用各种数学活动，增强学生的竞争意识与合作意识
让学生学会“竞争与合作”，这是培养学生道德素质的关键。对待他人的态度，是一个人的政治思想道德素质及心理素质在社会生活和学习中的具体体现，其核心就是如何懂得正确认识他人。要公正善良、正直友爱、是非分明，应有较强的与人交往的能力，具备竞争和合作的能力。
1.抓住数学竞赛机会，帮助学生树立较强的主动参与竞争的意识。竞争是客观存在的，是不可避免的。这是首先要让学生形成的意识。我们必须从现在的学习中开始学会竞争，参与竞争。
2.平时测试严肃考风考纪，帮助学生形成正确的竞争观。
3.课堂小组讨论，培养学生的合作交流意识。
学会共处，学会与他人共同生活，是当今教育中的重大问题之一。它同样也是一个人心理健康的重要指标。小组讨论给学生提供主动参与和合作交流的机会，鼓励学生积极参与到对数学问题的讨论中来，敢于发表自己的观点，尊重理解他人见解，从交流中获益。帮助学生学会接纳他人和学会为别人着想，共同承担责任，共同克服困难，解决矛盾，倡导和谐、健康的人际交往的氛围。
五、利用数学规律，对学生进行辩证唯物主义教育
数学自身充满矛盾、运动和变化，如正数与负数、已知和未知、数与形、特殊与一般、实数与虚数。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。如待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛。这些都反映了普遍联系的规律，还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
德育应贯穿于整个数学教育当中，只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，落实到我们数学教学的每一个环节中，用我们的爱心、责任心为学生创造一个和谐、健康的学习环境，促进学生健康快乐地成长。