“我管我自己”
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近年来，我国教育界对反思性教育给予了较多的关注，在理论和实践方面都做了较为深入的研究，取得了不少成果。人们把它看作是教师成长的阶梯，教师专业发展的助推器，更是学生成长道路上的必需品。本文试图通过对反思性教育的几个方面进行反思，澄清问题，深化理解，更好地促进班级管理。
一、反思前提：给反思树立一面鲜明的镜子
要知该不该这样做，就得先懂应该怎么做。在对学生进行反思性教育之前，要先对学生进行正面的教育，让学生明白在什么时候、在什么地方，我怎么想、怎么做才是应该的，才是对的，从而给日后的反思一面映照自己、判断自己行为的鲜明镜子。在小学阶段，已对学生进行了养成教育与责任感教育，学生已较深刻地明白我应该怎样做，为什么应该这样做，这也正是中学生反思性教育的前提与基础，在反思性教育阶段，养成教育与责任感教育等正面教育仍应继续坚持与加强。如通过主题班会、节日活动及观看爱国影片等，在学生心灵播下美好的种子，并辛勤施肥浇水，使其根深叶茂，以迎接并战胜一切雨打风吹。
二、反思环境：让反思拥有一片默契的氛围
树苗的茁壮成长，离不开空气清新、阳光照耀、泥土滋润的环境。人品德的塑造亦需要有一个默契和谐的环境氛围，促其反思成长。尤其是教师与学生，学生与学生间和谐关系的营造与维护。
（1）师生间的信任与理解：反思性教育的本质是以学生的自我思考与反思来教育自己管理自己。因而他们需要的不是教师的威严震慑，而是相互间的信任与理解。老师信任他们是一个好孩子，能够自己管好自己，理解他们只是一时的好玩好动，他们知错能改。学生也信任老师的关爱，理解老师的宽容，因而乐意听从老师的教诲，也乐意向老师倾诉自己的反思，犹如虔诚的信徒真诚地向神父忏悔自己的过失，而神父总是以宽阔的胸怀与伟大的信任接受他们的忏悔，原谅他们的过失。
（2）同学之间的宽容与关爱：学生平时的言行触及的对象最多的就是身边的同学。因此，对学生进行反思性教育，就得营造好同学间的人际氛围。让大家都能宽容有过错但能反思改过的同学，不因曾有过错而排斥或疏远他。同时，在同学即将犯错之时，能够友好地提醒他三思而后行，帮助他进行及时反思而避免错误。
三、反思方式：为反思开辟一条宽阔的渠道
反思，不只是做过之后的反省才称之，它既是言行之后的善思，也是言行之时的慎思，还是言行之前的乐思。它主要靠学生的自觉意识，但也要老师一定的指导与帮助。我主要以三种方式来指导帮助学生进行反思：
1.总结反思
有人说，一天之计在于晨，因为早晨是新一天的开始，如果说开始象征着希望，那么，结束便意味着收获，含载着一天的得失、忧喜、感悟的收获。在晚上临睡时——一天的结束时，我要求学生要做一件事，那就是对今天的生活进行回顾、总结与反思：今天，从早上起床开始，我都经历了哪些事？有哪些比较特别的事？在这过程中，我都说了什么？做了什么？我说得对做得对吗？如果下次再发生这样的事，我该怎么做更好？……然后再把这些话儿以日记或自由作文片段的形式写下来，好以更加懂事更加聪明的姿态迎接新一天的到来。由于这种方式完全来自学生自己的真生活，想起来无须绞尽脑汁，学生都乐意接受。更难得的是他们也能在高兴的地方细微的地方找到自己的过失，“今天，我们部分男同学在体育课玩起了足球的比赛，我们这一队在我的带领下以5∶2夺得了胜利，我一个人就进了3个球。不过现在回想起来我却有件事做错了。在踢球前小超要求参加，我不答应，还讽刺他‘你这呆子，考试总得零分，还懂得踢啥？’他只好悻悻地走开了。老师说过，不管学习好不好，每个人都是平等的，都应互相尊重，团结友爱。下次一定让他参加。”
2.观照反思
面对别人的优点，愚蠢的人是妒忌，聪明的人是赞赏，智慧的人是学习。不只在学习的追求上，在品德的塑造上亦是如此，且有着更深广的内涵。每天，学生都能从好多的途径看到好多的事物，从书上读到的，从电视上看到的，从别人嘴里听到的，在身边碰到的，美的、丑的、善的、恶的。但面对这些事物，学生都只停留在短暂的感性的认识上，或觉得高兴，或觉得悲伤，或觉得敬佩，或感到厌恶。到中学，学生有了辨别美丑善恶的能力，于是在此基础上，我顺势引导学生观照反思，像那样丑恶的东西我们是否也存在？如这样善美的品质我们是否也拥有？不仅在生活中的事物上，如看完了一部电影，孩子们都为小流氓被抓去坐牢而痛快地叫好。“社会上那些时时捉弄别人，喜欢酗酒打架闹事，甚至违法犯罪的人都会令人痛恨，并都受法律的惩罚，从他们的身上你自己又得到什么启示吗？”一听，班上的那些爱打架、爱捉弄人的同学都默默地低下了头。
3.及时反思
佛家劝语：苦海无边，回头是岸。放下屠刀，立地成佛。这需要的正是言行之时的反思。及时反思，是指在学生的言行未酿成后果或未造成有可能的最大限度的危害之时，通过此时的反思，而悬崖勒马，停止错误言行，从而避免或减小后果的一种反思方式。
大家也许会质疑，这只是一种理想化的方式，因为孩子们一快乐起来，激动起来，兴奋起来，就什么也敢忘记。刚开始我也这么担心过。但在一阶段的实践指导之后，我们不得不睁眼相信，孩子们是可以做到的。指导的方法也很简单，四个字：询问、提醒。在提出及时反思这一要求之后，每过一阶段我都会询问他们：你们进行过及时反思了吗？有谁因及时反思而避免了错误吗？说来听听。刚开始，能站起来说的人的确寥寥无几。但在一番耐心地询问提醒鼓励下，做到的人便大大地增多了。当我高兴地表扬一位纪律明显进步的同学时，他微笑地摸摸脑勺，不好意思地说：“其实我有好几次都快要犯了，只是及时想了一下才没犯的。”我再次表扬了他。
四、反思强化：为反思敷上一层愈伤的膏药
一次，一位学生的一个问题引起我的一阵思索并获得一种启发，他说：“老师，有时候，我在做完事情之后明白自己错了，但过不了多久，我又忘了自己的反思，又要犯错了，能有什么办法让我们更好地记住自己的反思吗？”的确，孩子们就是这样，什么事情都容易忘记。经过一番思索，我决定还是把这一个过程也交给学生自己来做，让学生自由选择强化的方式，我就在一旁支持、鼓励，或提出自己的建议。比如说劳动服务的方式，孩子们最常采用的就是这种方法，曾有一位同学下课间时在操场玩纸飞机，玩得正兴时上课钟响了，于是急着跑进教室，而忘了地上的纸飞机。事后在同学们的提醒下他反思了自己的作为，发现了错误，为了让自己的反思记得更牢，以防再犯，他主动地向老师提出要求，包了整个星期的操场卫生整理工作。像这样自由选择强化反思的方式，只要没有危险性而又实际可行的，我都会答应他们，并支持鼓励他们，这样既能劳动锻炼又能强化反思，何乐而不为呢。
当然，需要指出的是，不管采用何种强化方式，强化反思活动都不是也不能是体罚行为。它应该是学生自由选择或由老师建议而同学又乐意接受的。同时也要有一定的范围限制，尤其是带有一定危险性的活动就不能采用。
“有情来下种，因地果还生。无情亦无种，无性亦无生。”做任何事情，既要有对目标的诚心，也要有对追求的恒心，才能达到意想中的结果。反思性教育也是一个循序渐进的过程，它是学生通过自己不断地反思教育管理自己，逐渐塑造自己美好品德的自主教育行为。在教育过程中，需要我们教师既有对这一教育方式的诚心，又要对这一教育过程的恒心，让学生在我们的指引帮助下，自己教好自己，自己管好自己，从而塑造形成新时代的美好品德。