以爱转化学困生

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何谓学困生？学困生即学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。为了贯彻新课标的要求，我们面向全体学生的同时，更应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从智力的和非智力的因素方面想办法给学困生以更多的帮助，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，并以此改变农村小学英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

帮助每一个学生成人、成才是我们广大教育工作者的根本目的，更是我们的共同愿望。下面我想谈一些自己在平时的教学中总结出来的一些转化学困生的方法：

一、多点宽容多点爱

宽容是对人、对事的包容和接纳。而我们的学困生，在平时就因为自己的学习成绩差，总感觉在老师面前抬不起头来，作为人类灵魂的工程师，我们应该学会用宽容之心，用仁爱之心，去转化和温暖学困生。当我们在课堂上面对这样的一群需要老师特殊关爱的孩子时，我们应该更宽容地对待他们，关心他们，对于他们在回答老师问题时所需要的比一般学生更长的思考时间，或给出的不一定确切的答案时，给他们更多的关爱，真诚地关注他们的成长，肯定他们的点滴进步，对学困生而言，这正是他们最需要的。

二、爱有信任更完美

古人云：“亲其师，信其道。”在学困生的转化过程中，教师必须谨言慎行，不去伤害他们脆弱的自尊心，善于倾听他们的心声，这样才可以让学生感受到老师是真心地想帮助他们提高学习成绩，培养健全人格。首先我们可以告诉他们：“只要从这一刻开始努力，一切都可以从头开始，主要是看你们今后的实际行动。”只有让学困生看到希望，切实感受到他们不是“朽木”，通过自己的努力是可以雕琢成美玉的。用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，在和学困生的交流过程中倾注更多的爱心和耐心，从一言一行中看到自己的点滴进步，树立起自己也能学好英语的信心。在学习的过程中，让学困生感受到老师对他们的爱与期待，进而点燃希望之火。刘俊凯同学是外来工子女，他的爸爸、妈妈忙于上班，对他缺少必要的管教。他上课常分心，喜欢做小动作，作业拖拉偷懒，学习成绩不佳。如何转化这个学困生成了我的一个大难题。我想：要让他愿意接受老师的教育，必须先让他亲近老师，信任老师。于是，平时我对他多了一份关注，发现他下课一个人很孤独地坐着，我就找他谈心；活动时间和他一起做游戏，与他平等交流；课堂上请他回答一些比较简单，具有鼓励性的提问，给他多一些鼓励，少一点批评；作业遇到难题及时指导，有困惑时悉心开导。通过几个星期的努力，他逐渐接纳了我，我对他的点滴进步给予肯定，表扬他的同时进行耐心的教育，这时他也能虚心接受，现在他各方面进步很快。

三、赏识教育动人心

赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。教师的赏识能激发学困生前进的热情和动力。

教师在平时的教学过程中，如果能一直用赏识的目光面对这些学习有困难的学生，对每一个学困生抱以积极热切的期望，能从多个角度来评价、观察和接纳学困生，努力发现学困生身上的闪光点，增强学困生对学习的自信心，使学困生产生新的需要和更浓的学习兴趣，体会学习成功给自己带来的欢乐。

1.多用鼓励性语言

低年级的学生，往往还处在活泼好动，形象思维为主的阶段，对于教师使用的一些具有强烈鼓励性的语言，他们往往会表现出极高的兴趣。课堂上，当学困生主动举手回答问题时，老师如果及时进行鼓励，即使答错了也不指责、不训斥，而是婉转地指出错误，利用一些鼓励性的语言引导他们尽量向正确答案靠拢，让他们从鼓励中获得信心，全班同学对他们的表现也会给予肯定。我班车文文同学身体不好，肠胃功能紊乱导致经常缺课，语文课上认字速度很慢，所以对读字、认字没有兴趣，也缺乏自信。我利用中午的休息时间反复地教她认字并经常提问，终于她的语文学习能基本跟得上其他同学了，也慢慢地激起她对读字、认字的兴趣。根据语文老师的说法，她在认字中虽然有了激情，但速度还是很慢，我总是这样鼓励她：“不错，老师经常能听到语文老师对你的表扬了。”“没关系，拼拼音节就会认字，对吧！”“现在记住了吧！课后多读给大家听听！”现在她不但对认字充满兴趣，也能主动地练习认读，而且回答问题时声音更大、更有自信了。

2.符号鼓励见成效

实践证明，用符号鼓励学困生的效果是事半功倍的。为了进一步提高学生作业的准确率，我在班里作了一个这样的规定：作业全对可以得一个图章，集满五个图章可以换一个笑脸贴纸，集体五个笑脸贴纸可以到老师这里换一样学习用品或者小玩具。教师在批改作业时，凡是看到学困生认真完成了作业，而且全对时，往往会给他们开个小小的后门，盖上两个图章鼓励，这在很大程度上鼓励了学困生。

学困生在我们的教学工作中切实存在，如何帮助他们在成功的喜悦中树立起学习的信心，培养他们爱学习、会学习的学习习惯？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，转化学困生，是我们教学工作中永远的主题。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区桃源小学）