小练笔,大舞台

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小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往在较短时间内即可完成。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文始终保持着浓厚的兴趣。

作文小练笔小学语文阅读教学思维能力课堂上设计片段训练，从“读”中学“写”，以“写”促“读”，是切实提高学生习作能力和语文素养的有效途径。小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驶，写起来得心应手，游刃有余，往往在较短时间内即可完成。即便是学习成绩不太理想的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文始终保持着浓厚的兴趣。在我教六年级这一年里，我从开始由少到多地在阅读教学中实践小练笔，开始由一个单元选一两次练，后来到我认为哪课值得练就练哪课。

一、进行仿写，降低作文难度

小练笔的形式多样，有话则长，无话则短，亦可仿写。语文教材中有不少典型性的段落，让学生在理解的基础上进行仿写，能有效形成学生的认知结构和能力结构。

《穷人》一课中，当桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，内心忐忑不安，正是这种复杂心理，反衬出桑娜的善良。在教学到这一节时，我让学生以《考试以后》为题，写一段话。有个学生这样写道：“唉，这次考砸了，我心里多么难受。多怪我平时上课不专心听讲……为什么我没有好好复习呢？老师，您严厉地批评我吧……可我该怎么在老师面前说呢？就说你以后给我多布置些作业吧……不，不能这样说……要么说以后我天天留下来……唉，也不行。”通过自己的亲身体验，再联系上下文，桑娜当时那种担心、自责、后悔矛盾的心理就容易理解了。这样不仅理解课文，又能把自己的真实感受写出来。

二、激发感情，抒发真实情感

在习作教学中，我发现往往在抒发真实情感的内容上，学生有话可写，并且真实感人。在我们的语文教材中激感的地方特别多，如本学期在教学“人与动物”为主题的单元时，学生一度被课文中的人或动物感动，尤其是走进动物的内心世界，体会到它们的丰富情感后，感动之余更受震撼。这时设计写的训练，既可以使学生有话可写，又能抒发出学生的真实情感来。

在教学《最后一头战象》一课时，我抓住重点段落，引导学生反复品读。在读到“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈”时，让学生想一想嘎羧“绕着寨子走了三圈”时在想些什么。学生很快就写出了嘎羧想说的话：“我的后半辈子就是在这个村寨里度过的，这里就像是我的第二个家，我是多么不愿意离开这里啊！可是，我已经感觉到我的同伴和死神在召唤我了，我不得不离开这里！因为对我而言，我的同伴就是我的兄弟，我要与我的兄弟们同卧一个‘百象冢’。再见了，村民们！我走了，请不要再牵挂我，如果有下辈子，我还会来你们这的！”通过这样的写作训练，学生真正感受到了嘎羧的忠诚与善良，激发了对战象嘎羧的敬佩之情，同时对进一步理解课文内容，对作者表达的思想感情也有了更深的体会，起到了事半功倍的效果。

三、补充“空白”，提高表达能力

在阅读教学中，可以制造一些“空白”让学生进行补充。一位艺术家说过这样一句话：“对于一个高明的画家来说，着墨处是画，空白处于是画。”文学作品使用的语言是一种具有审美力的表现性语言，包含着许多“不确定”与“空白”令人遐想。如能对这些“空白”给予补充，进行写的训练，有助于对文章中心、人物品质、作者感情的把握，同时也能提高学生的表达能力。

学生在填补空白的过程中，求异思维得到训练，思想感情得到陶冶，同时也理解了这几个省略号“此时无声胜有声”的作用。

四、捕捉精练处，激发学生思维

在习作指导时，常会要求学生把内容写具体，可是很多时候不尽人意。其实不是他们不想写具体，而是不知道该怎样写具体。有时教会了这种情况写具体，却又那种情景不会写，渐渐发觉课堂上的小练笔倒是个不错的练台。课文中有的语言相当精练，内容一笔带过，叙述简略概括。教学时，可以有意把这些句、段单独提炼出来，让学生能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写。还能激发学生的思维，加深对主人公内在精神的把握。

五、续写训练，培养学生创新能力

任何学科都具有发展思维的特殊功能。学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面通过语言的学习进一步发展思维能力。因此，在教学中教师可以设计续写的训练，充分发挥学生的想象力，让学生创造性地作文。

如《穷人》一课的结尾是这样的“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子”，可以设计让学生续写故事内容的作文。教师做适当的指导，让学生充分发挥想象。学生对故事的结局就会有不同的看法，形成一个个内容丰富的故事。有的同学写道：“在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写道：“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折。”有的同学写道：“在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，使全家人过上了幸福的生活。”学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童蒙中装着许多个异彩纷呈的世界。续写表达出了自己独有的美好心愿或者担忧，以此培养了学生的想象力和创新能力。所以，续写也是一种再创造，它可以启发学生开拓思路，开阔思维，在积极活跃的状态下完成作品。

“小练笔”在阅读教学中如一缕清风，给语文教学改革带来了生机，使人们耳目为之一新。它给学生带来了很多好处，帮助学生更好地理解课文，消除学生对写作的畏惧情绪，让学生在自由、轻松的心态下学会书面表达，体现了读写结合这一语文学习规律而备受学生欢迎，也能促进学生阅读能力和写作能力的共同提高，减缓作文训练的坡度。如果能够坚持训练，对于我们的语文教学一定会有不小的帮助。