浅析项目式教学

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摘要：分析计算机项目式教学所面临的问题，从设计，管理多个方面深度分析。

关键词： 项目教学；以实践为导向

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）05-1006-02

为了确保国家级高等职业教育改革发展示范院校创建工作的顺利进行，目前全校进行深入，全面的教学改革过程当中。作为参与其中的一份子，本人仅对项目教学改革工作做一点分析。

在传统的教学模式当中，一般来说，实验、实习、课程设计、毕业设计等都可归属到项目教学的范畴。那么，现如今在职业教育改革中大力提倡的以实践为导向的项目教学呢？它们两者之间到底有什么不一样呢？针对教学改革而进行的全方位调研中，教学项目到底应该如何确立，项目课程又应该如何搭建，项目教学需要以何种方式来开展，项目教学的一系列相关设计又该如何深入地展开，这些问题都是我想要探讨和分析的。只有把这些都分析头侧了，才可以说是真正符合到了目前高职教育的课改要求，真正贯彻了目前高职教育的课程理念？

1 如何选择合适的教学实践项目

有一种教学活动，整个活动的主体都是教师和学生为了实践某一个全面的“项目”工作而共同开展的，那么我们就把这种教学活动称之为项目教学。在这样一种职业情境中，学生可以逐渐培养出今后实际工作中所需要的职业技术和专业技能。因此，整个教学过程是以工作任务为中心来进行选择和组织项目内容的，同时以完成教学项目作为最终的目标和主要学习方式。这一特性也决定了项目实施过程中的具教学项目的多样性和灵活性。教师既可以选择一项具体的生产过程，也可以选择制作一件具有实际应用价值的具体产品。

由上可见，项目教学既可以是教师用来传授知识的一种教学方法，也可以作为教师制定教学计划的一种课程模式。因此，对于选择教学项目到底应该如何，我们需要思考以下几个问题：

1）选择的教学项目首先要考虑学生的兴趣爱好是否在此，对于这个项目课程的求知欲到底有多少？ 本人认为在项目课程的选择上面，虽然对于学生的个人爱好和兴趣需要予以尊重，但这仅仅只是针对一定程度而言，并非一定要以学生的自身洗好作为参考依据。原因很简单，既然其专业对口的行业标准以及将来对应的工作环境，职业需求等系列因素都制约影响到对应选择的教学项目，那么这些同样的因素也必定会制约选择了该职业的学生。

2）作为一个以实践为导向的教学项目，选择制作一个完整的产品，到底是否有这样一个必要性？ 本人认为，学院建立这样一系列的项目课程，为的是什么？难道不就是为了更好地培养训练学生，提高他们的职业技能和职业素养吗？只要有利于促进学生职业能力的发展，有利于教学，无论任何项目都可以借鉴过来作为教学项目。

3）从企业中挖掘教学项目是否有必要？本人认为从实际企业的工作中分析而来的教学项目，虽然能够放大项目教学的实际作用，但在现实生活的应用当中，我们往往无法仅仅从这些企业中，就能够要分析获得资源充足的、立项合适的教学项目。基于从实际出发的角度，我们在选择教学项目的时候，考虑的范畴不一定都要是从企业中提取出来的，也可以编写模拟项目来替代。

2 两种项目教学模式的区别

在大家的思维当中，总是固定地认为依照传统项目教学模式设计项目教学就可以了。但是这样的课程模式重知识，轻技能，重理论，轻实践，重结果，轻过程，最直接的影响就是致使学生的动手实践能力很差。传统课程模式中，学生常常把许多时间都花费在往往与实践脱节，或者是和不符合实际职业情境的理论学习上，最终学生却缺乏职业技术知识，无法获得有效的职业素养的培养。

与之相反，以实践为导向的项目教学模式是一种“建构式课程模式”，整个模式中全部是以学生为中心的。教师在其中既是引导者也是组织者，既是咨询者又是促进者，既是评价者还是辅导者。主要述求是让学生在这种项目教学模式的实践过程中，体验到实际工作的过程，熏陶自身的职业素养，从根本意义上掌握将来面向企业就业所必备的一系列专业技术知识和完整职业能力。

由此可以看出，以实践为导向的项目教学的展开和项目课程的开发成为当今高职教育课程改革的主流方向。

3 项目教学的课程设计

项目教学的课程设计首先是构建项目课程。工作任务是项目课程的核心要素，在创建之初就必须首要注意的一点就是，工作任务的描述要尽可能的详细具体，不能过于简单化而使得学生产生混淆误解。企业的实际任务书就是一个非常不错的范本，教师完全可以借鉴其中的写法，用差不多的结构体系来一一描述，项目课程中的工作任务具体细致化。

每个项目课程的内容不要设置地过于庞大，对应的知识点也不宜过多，这都可以有效的避免教师在教学建设上的困难。理论知识的布局可以采取循序渐进的方式。每个项目课程没必要过长，本人认为2至4个学时比较合适，这样学生在学习时也比较容易获得成就感。而要做到理论与实践的有机整合，必须以工作任务为逻辑核心，设计实践性问题，具体表述可参照以下内容：1） 工作任务的具体描述；2） 教学目的的具体指定；3） 说明工作过程，介绍具体操作步骤和相关技术知识；4） 任务具体要求、学生工作页及实践总结；5） 教学评价。

4 项目教学的教学程序和教学方法

在整个项目课程的具体实施过程中，教师必须完全按照以学生为中心这一指导思想来指导教学。 在过去，教师的身份仅仅是一名讲授者，如果需要进一步转变为引导者。整个项目教学的实施过程中，学生都是自主地进行研究、积极实践和热烈讨论，分析等多样活动，从中获得足够的职业技能和专业知识。另一方面，教师更多要做的仅仅是激发他们的求知欲让他们想去学，为他们创设生动丰富的教学情境让他们愿意继续往下学，指导他们养成好的学习习惯能够学以致用，为他们实践的需要随时提供帮助。需要强调的是，整个讲授过程中教师务必严格控制好时间，不拖不拉，不省不减，运用各种衔接性语言把各种工作任务串联起来，确保学生能够循序渐进地完成任务，而不是思维混乱，杂乱无序。在这样的思想指导下，项目课程的教学程序可以把以下作为参考：1）确定任务；2）制定计划；3）传达决定；4）计划实践；5）规格检查；6）评价意见。

5 针对项目教学设计的评价

不论是以实践为导向的项目教学设计，还是传统式的课程教学设计， 所涵盖的内容都有教学目标的设计、教学决策的设计和教学评价的设计三大指标。不过具体就有所不同了。针对项目课程来说，目标设计主要体现学生的执行能力，社会能力，职业能力的一系列，全方位的定位。教学方法设计中，教学组织方式主要是围绕着学生展开的、教师在教学过程中也开始扮演多重身份。教学内容的设计主要体现对知识体系与工作体系的逻辑性、课程结构与工作结构的关联性、技术知识与工作任务的相关性、工作任务的详细描述。教学评价的设计则主要体现能力本位评价和成果评价的具体内容。

参考文献：

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