农村留守儿童学困生转化对策研究
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摘要：近年来，由于大量的农民工不断外出打工，农村中出现了不少空巢家庭。而上小学的学生，则委托给爷爷、奶奶、伯父母、叔父母等亲戚代管。这就给学校、特别是西部山区小学带来了一项非常棘手的问题：留守儿童的管理和教育。父母们外出打工，把孩子委托给他人照顾，表面看来吃喝穿住无忧，但对孩子的教育和管理却留下了空白和漏洞。有的学生在学校不能专心听讲；课堂学习质量差；有的学生在课余时间和双休日只顾玩耍，把作业放在了脑后。这样长期以来，有30%左右的学生变成了学困生。由于家人的督促和管理不到位，致使一部分学生形成了说谎、逃学、打群架等现象。学校无法与委托人进行良好沟通，未能对这些学生进行有效教育，致使远方的父母对孩子的学习状况非常担心。针对上述问题，近年来笔者经过认真分析、研究、探索出了一套比较有效的转化农村留守儿童学困生的办法，并进行了整理。希望这些做法能够和同行们进行分享，并起到抛砖引玉的作用，让我们共同做好留守儿童的教育管理工作。
关键词：农村留守儿童 学困生 转化对策
学困生是指在班级中学习成绩、行为习惯等相对较差的学生。特别是现在的农村，
青壮年劳动力的大量外出，给农村小学学生的家庭学习辅导与督促留下了一个盲区，致使留守儿童中出现了一部分学困生。如何转化这些学困生，使这些留守儿童能自觉学习，让外出家长安心打工，又能推动学校内班级整体进步，是作为一个教育工作者应该深思的问题。近年来，我们在促进农村留守儿童学困生转化中，认真研究实践，做了以下七方面的工作。
一、 认真分析留守儿童学困生学习致困的原因
教育家乌申斯基说；“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解他。”学困生的产生主要是家长和孩子两方面共同作用的结果，家长的不重视和孩子的任性情况层出不穷：有的家长受近年来“读书无用论”的影响，放松了对孩子学习的辅导与督促；有的家庭由于学生父母长期外出打工，爷爷、奶奶年纪较大，无法对孩子进行有效的辅导与督促；有的学生由于家长的疏于照顾，致使孩子放学后贪图看电视或玩耍而忘了做作业，造成学生不做作业，说谎骗家长、老师等：久而久之，学生成绩下降，变成了学困生。作为教师要善于观察、分析、了解，找到学困生关键的因素“对症下药”。如：我班学生韩某某对学习没兴趣，经常逃课。经过调查，我才知道由于其父母长期外出打工，家中只剩爷爷、奶奶，但年纪大的二老无法辅导、督促孩子的学习，而该生自己缺乏主动学习的兴趣，无法自觉完成作业，长时间之后学习成绩落后缺课多，担心被老师批评，所以宁愿选择逃学。了解情况后，作为老师需要耐心开导他，结合身边的人和事，使他懂得学习文化知识的重要性，利用课余时间帮助其补课，主动为他讲解疑难问题，对其微小进步及时给予肯定，长久以来培养他的学习兴趣，改掉逃学的坏习惯，培养按时完成作业的习惯，提升其学习成绩。
二、 做学困生的知心朋友
学困生都有自卑的心理。作为教师，我们需要从感情上主动接近他们，设法消除他们的自卑心理，多跟他们说话、玩耍，努力在生活上、学习上关心和爱护他们做到不嫌弃、不歧视、不疏远，不随意批评和挖苦，更不能在大庭广众之下训斥。这样，保护了学困生的面子和自尊心之后，他们就会把老师当成知心朋友，主动接近，倾诉心里话，从而培养其开朗的性格，促进生活愉快、学习进步
三、 善于发现学困生的“闪光点”
对于小学生来说，最希望得到老师的关心和表扬，最讨厌和害怕的是老师的批评与讽刺。为此，我们在保护学困生自尊心的同时，还需要对他们进行仔细的观察，寻找他们的闪光点。如：有的学生孝敬爷爷、奶奶，有的同学父母打工回来能给父母问好、倒水，有的同学能关心、尊敬邻居等。一旦发现他们的闪光点和长处，就及时给予他鼓励和表扬，要求同学们向他学习，同时也采用委婉的语言提出对他学习中的新希望。这样，就给了他学习上的动力，觉得老师一直在关心自己，自己一定要努力学习，让老师高兴。
四、 要真正做到因“材”施教
由于留守儿童学困生形成的原因不同，因此，教师要采取不同的方式和方法去引导、转化他们。学困生因学习态度不明确，造成纪律性差，学习积极性不高，导致被动接受知识，仅知其然，不知其所以然，因此学习成绩总上不去。再加上教师在课堂上提问题、课后布置作业等，要求上与优等生一样，这样就可能使他们产生畏难情绪，给他们设置了新困难，造成了他们不完成作业的现象。对此，我对他们放低要求，采取不同的作业方式，尽量照顾他们的实际情况，找浅显易做的问题让他们去做，慢慢消除他们的畏惧感。这样，在老师的鼓励和表扬下，在同学们的帮助下，他们的学习兴趣被激发，学习潜能被调动，学习积极性也高了。如：我教班级的另一名学生尚某某，由于父母长期外出打工，家中无人监督学习，学习成绩较差，每次测试都不及格，学习情绪一直很低落，上课打不起精神。针对他的这种现象，除了课后对他辅导、鼓励外，上课提问常让他回答浅显的问题，哪怕只答对一部分，也在全班同学面前表扬他，还及时把这个情况告诉他打工的父母。就这样，他的学习兴趣慢慢浓厚了，上课也有精神了，老师提出的问题也敢举手回答了，学习成绩也提高了。特别是他的书写进步很大，得到了老师和同学们的称赞，家长也很满意。
五、 借助优等生的力量来转化学困生
学困生的转化工作，教师的力量还是十分有限的。于是，我便尝试着指导优等生去做学困生的转化工作，有意识地把优等生与学困生安排在一个学习小组，实行优差结合，以优带差，以优促差。长时间的努力之后会对学困生产生了潜移默化的作用，激起了学困生学习的兴趣。这时，我适时地表扬他们，使优等生和学困生同样感受到老师对他们的关爱。趁机指导优生帮学困生，鼓励他们互相帮助，取长补短。由于学生年龄相仿，互相易于沟通，易于交流，从而填补了教师精力不足的缺憾，更好地促进了学困生的转化。
六、 做好与留守儿童家长的沟通