校园网管理经验应用到任务驱动教学法探究
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摘 要：中职类学校计算机网络课程在计算机专业班中是一门很重要的课程，但学习难度较大。笔者在教学过程中把校园网管理技术应用到实际教学中，达到一定启发效果。
关键词：任务驱动 校园网 网络技术
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0217-01
本人在职业学校从事计算机教学多年，后由于新校搬迁，规模扩大，学校专门设立网络管理中心，本人被调整到校园网管理部门担任主管，一边对校园网进行规划设计维护；一边进行计算机课程的教学。因此，在校园网建设与管理过程中，积累了不少实践经验。现就把校园网管理经验应用到网络教学中的任务驱动教学法和大家一起探究。
1 当前计算机网络技术教学现状分析
计算机网络课程理论性和实践性比较强，需要学生有一定的专业知识，学校普遍都把网络技术课程的开设都放在三年制中的最后两个学期开设。但是现时大部分中职类学校的网络教学都存在以下几点问题：
（1）学生本来学习成绩不好，怕上理论课，特别讲授网络的原理、分层协议和IP地址的计算等方面的理论知识，学生都出现怕学的现象。
（2）实验室配置低甚至没有网络实验室。
（3）缺乏专业教师，老师知识脱节，没有实践经验，对于一些较难的知识点就简单带过甚至忽略。例如，设备配置，服务器架设等知识点。其实，这些内容对于计算机网络来说都是重中之重，但以上内容的讲述又必须要求有昂贵的设备和实验室为基础才能开展教学。
2 从学生基本情况和教材内容设计入手，把任务驱动教学法应用到《网络技术》的教学中
2.1 当前大部分计算机教学普遍使用任务驱动教学法
所谓任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用掌握的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。众所周知，任何的教学方法都离不开老师的引导和兴趣的培养。而教师如何由引导式解决问题变成学生主动解决问题这就是关键。
2.2 在《网络技术》教学中如何运用任务驱动教学法
本人觉得首先对所内容进行调查摸底，对比筛选教材，或直接脱离教材通过引用校园网建设实例进行讲授。针对计算机班大部分学生对互联网的应用和网络软件都比较熟悉，还有一部分同学家中有电脑，他们虽然不爱学理论课，但玩网络游戏和电脑操作相当熟练，如何适当引导他们把精力放在本门专业学习上，激发他们的求知欲呢？本人采取了“展示实物或效果图，提出任务，学生自学，教师辅导，归纳问题集中讲授”的任务驱动教学方法，充分发挥学生的自主性和创造力。
3 提出目标和任务，分析重点难点，激发兴趣，逐步分解
3.1 跟据学生基础来确定任务难度的轻重
学生是否对上课老师有好感，或者对这个老师的授课方式方法是否认同直接影响学生对该门课程学习效果，这是相辅相成的。同样，能否先入为主，直接激发学生对该门课程的学习兴趣，学习兴趣有了，自然就会事半功倍。所以，本人认为使用任务驱动教学法的关键之处是任务提出的内容和难度是否适合学生的基本情况，特别在难度这方面。
3.2 分步推进，化繁为简
首先提出总任务，当然总任务不能太难太复杂，不然让学生望而生畏。每个课程就是一个大任务，这个大任务可以再进行细分多个小任务。能够把教材钻通，化繁为简，提出总任务，再分步推进。完成各个小任务后再进行综合性训练，把学生的要我学变成我要学。我在校园网的建设和维护经验运用到任务驱动教学中的方法如下：先给学生演示学校校园网总体拓扑图（提出总任务），根据拓扑图的形状进行细分任务：（1）网络组成结构。组建网络可以由多种结构，比如总线型、星型、树形、环形等拓扑。分任务完成后给出要求及目标，以“我是网络工程师”在模拟器上设计某校园网拓扑图。学生在任务驱动下带着好奇心态主动探究校园网的组成及布线方法。特别有一部分兴趣较大的男同学，课后还主动追问校园网技术上的问题。任务的完成后同学们都颇有成功感，自然就会想，校园网就是那么简单的吗？（2）网络传输介质。把校园网中布线中的光纤和中心机房的布局拍成图片，多方面多角度进行直观教学。（3）IP地址。根据学校校园网IP规划和设计分步分解，从提出悬念到解答。比如IP地址的作用、IP地址分类、IP地址规划、网关作用、子网掩码、DHCP等。布置任务：以“假如我是网管”去规划一个公司的网络IP地址。学生在完成任务的过程中充分发挥自己想象力，罗列某公司的部门名称，并合理安排IP地址范围。完成后再举出好、中、差的方案进行点评，教学效果明显。（4）设备配置。用图片介绍学校网络中心机房的核心、汇聚层、接入层交换机，它们所担当的用途，如何设计和配置等。最后让学生逐步掌握网络设备配置命令，提出在企业网络里建立虚拟子网（VLAN），路由配置的实现和网络安全策略（ACL）等任务，逐个引导学生通过实验解决。（5）服务器配置，通过介绍学校网站、OA、FTP等服务器，调用服务器功能达到掌握以上设备的用途，吸引学生学习兴趣。最后提出建设上述服务器实验的任务。以上各模块在实验过程中充分发挥传、帮、带效应，尽量让掌握快先做完的同学带动不会的同学，培养学生创新能力和协助能力。体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。
3.3 围绕总体目标，循环探索
想要把分散的任务整合，贯通整个课程脉络，就必须通过综合性练习实现。进行综合实验，提出要求，让学生运用所学知识主动破解。但是综合性练习要有代表性，能对知识点起到补充、强化作用。这里，本人采用企业网技能大赛里面一些竞赛题目作为练习题。学生能完整完成，起到举一反三的学习效果。
4 结语
任务驱动法是计算机教学中相当常用和有效的方法。只要任务贴近学生实际情况，有效激发学习兴趣，化被动为主动，为学生提供了从实际应用到理论、从感性到理性的学习途径，培养学生的操作能力及分析问题、解决问题的能力，将会起到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 孟中华.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].山西青年管理干部学院学报，2005，18（3）：70-71.
[2] 李明秀，武怀生.“任务驱动”教学法的教学应用―― 《Word图文混排》教学设计[J].中国电化教育，2007（1）：89-91.