如何上好物理综合实践活动课

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苏科版物理教材中设计了综合实践活动课，这是苏科版教材的特色之一，这种课型有一定的综合性和较大的开放性，在组织上有一定的难度，所以对于这部分内容好多教师在处理时往往是一笔带过，认为学生只要相关的物理知识就可以了，能不能将所学知识用于实践无所谓，反正中考只考查学生的物理知识掌握水平，而不考察学生的动手能力，其实这种方法是不可取的，物理教学不应仅仅局限于课堂教学和书本知识的学习，而应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生广泛接触社会和生活，形成学生自主参与、开放、灵活的教学方式，实践活动课将课堂教学、活动和社会实践相结合，增强学生参与社会问题决策的意识，陶冶学生的情趣，培养学生的动手实践能力和创新能力，符合物理新课程标准提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

由于综合实践活动具有开放的、动态生成的特点，而且研究的内容不同，活动的形式不同，学生的情况也不尽相同，所以不可能有统一的教学模式，那么，教师如何在教学中将综合实践课的这些特点体现出来呢？结合本人在教学中所采取的方法，谈一些不成熟的想法。实践活动课的开放性，决定学生要走出课堂，因而必须有有效的控制和保障措施，我认为教师对实践活动的组织、指导和控制应从以下几个方面入手：

①动员。为了保证实践活动课的有效性，在每次综合实践活动课前教师应做好充分的动员工作，要求学生应事先约定谁准备那些实验原料和器材，使学生明确实践活动课的形式，内容范围，研究方法（如实验、调查、上网查阅资料等方法），结论的汇报交流形式（如实验报告、小文章、小制作等），以及相关的物理知识。比如八年级下册"选择那种马铃薯最合适"的活动中，可以要求学生设计测定马铃薯密度的方案（原理、器材、实验步骤），提出的方案越多越好。

②组织。开展实验活动的形式一般是小组合作，将学生分成若干小组，对于在校内可完成的实践活动，分组可采取班级内自由结合的形式，如八年级上册“调查中学生的视力情况”等，对于在校外完成的实践活动，可结合农村中学的特点，以同村学生为小组，便于活动的开展，小组人数不宜过多，以3至5人为宜，同时指定小组长，做好分组名单记录，以便检查督促。同时准备实践活动过程的记录表。

③指导。指导学生制定自己的研究计划，包括研究内容、方法、时间安排、成果形式等。指导学生开展活动，指导学生写实验报告、小论文，指导学生完成小制作等等。如九年级上册“设计和制作一个模拟的调光灯”的实践活动中，教师可以指导学生完成相应制作。但在这里教师要注意的是，应该扮演活动的指导者的角色，而不应该代替学生完成活动，不要充当“诸葛亮”角色。

④帮助。学生在实践活动中会有这样那样疑问，教师要给与必要的帮助。如给学生提供一定的实验器材或者引导学生利用身边常见的物品完成活动的探究过程。在活动期间开放学校的多媒体教室、阅览室、实验室等，以便学生学生查阅和实践活动有关的资料。如在九年级上册“病房呼叫电路的设计”中，可为学生提供小电铃、小灯泡、开关等实验器材。

⑤检查。实践活动中组织学生在班级内汇报自己小组的研究成果，和其他小组展开交流，如在九年级“设计制作一个由简单机械组成的机械模型”的活动中，引导学生在坚持原则的基础上尊重他人意见，改进、修正自己的方案和制作方法，使自己的作品更加完善和精美。以此指导、督促、控制活动进程。

⑥总结。引导学生总结在活动中的收获和体会，使学生的直接经验得到积累，创新精神得到培养，实践能力和终身学习的能力得到提高，是每一位学生都能体验成功的欢愉，同时看到自己努力的方向，充分挖掘物理实践活动课更深层的含义。

总之，物理实践活动课要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。应充分相信学生，使学生人人主动参与，动手操作，亲身体验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，变教师的单向信息传递为师生互动的双向式、多向式信息传递和交流，科学探究的形式有课堂内的探究活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他的学习活动。通过具体、真实的情境促进学生认知、情感、行为统一协调发展，这样使每位学生都在物理学习中能力有所提高，有所收获，为他们走上社会打下良好的基础。从而最大限度的调动学生自主学习的积极性和主动性。马克思说，“实践是检验真理的唯一标准”，相信采取这些方法和措施，一定可以使物理实践活动课达到理想的教学效果。