掌握正确的阅读方法

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众所周知，我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。

在教学中我们发现学生的阅读能力会悬殊很大。那就是在阅读英语课文或做英语阅读材料时学生的阅读速度和效果会相差很大。同样一篇文章有的学生已读完并完成了阅读任务，可有的学生才读到文章的一半。这样一定会影响老师的上课进度，同时对两种学生都会有影响。通过观察我们也发现虽然学生的英语基础比如说词汇量会影响他们的阅读速度和效果，但是我们也看到那些阅读速度慢或阅读效果差的学生在阅读时往往会有一些不好的习惯。这些习惯在很大程度上影响了他们。下面就几种现象稍作分析一下。

1.解题时边看问题边从文中查找答案

有的同学解题时对文章一遍都没通读就边看问题边从文中查找答案.用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找）。

2.指读

有的同学做阅读时爱用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

3.复视

有的同学读完一个句子或段落后会回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

4.音读

许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

5.走神

有的学生在阅读时容易走神，由于环境比较安静，所有同学都沉浸在阅读中，这样也给易走神的同学提供了便利。这部分学生读着读着就不知在想什么了，等他们回过神来，可能有的同学已经完成了阅读任务。

其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。

这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。面对这些不良阅读习惯，我们教师有责任来帮助他们，引导他们，让他们掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，这样才能收到事半功倍的效果。