餐桌上的“给其自由,任其选择”

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这学期，我们四年学生学了一篇课文叫《最佳路径》，讲的是一位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面难题，在世界各地留下70多处精美杰作的世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。故事中的格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。他路过法国著名的葡萄产区时，一位年迈的庄园主卖葡萄的办法—给人自由，任其选择，让他从中受到了启发。于是，他回到住地，立即给施工部拍了电报：洒下草种，提前开放。1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。建筑大师格罗培斯的做法，我也很想用到班级管理当中去，平时就在留心观察，争取把“给其自由，任其选择”这一妙招运用于工作时间中。一段时间下来，学生每天的就餐暴露出一些问题。

我发现每次午餐结束，班级的两名生活委员忙着擦拭全班的餐桌，我心里就郁闷。明明已经跟他们说了，每张餐桌上的八位同学轮着打扫，可每次“人去桌空”的时候，发现还有好几张餐桌上有汤汤水水，甚至有的餐桌上汤碗、筷子都没有去放好，最后只能让生活委员去收拾这个烂摊子。但是看到两位生活委员总是要忙到很晚才回到教室，心里就充满歉意。

日子久了，我也在寻思解决的办法。我也曾留意别的班级的做法：三年级的班主任班辅导总是亲力亲为，拿着抹布和学生一起清理餐桌；两个五年级班级则是等全班桌椅清理干净后，检查人员通过了，才一起排队离开。也有班级跟我们班差不多，每张餐桌的八位同学轮流打扫，最后派一两名同学作最后检查。

通过观察比较，我认为老师亲力亲为质量固然好，但对我们中高年级来说班主任应该由扶到放了，所以这不可取。全班一起来，一起走，效果也绝对好，但浪费了学生的时间，且餐厅太嘈杂。我们大多采用的第三种办法看似很合理，实际却问题不断：有的组总是为“今天是谁打扫”争论不休，谁也说服不了谁的时候，大家就一走了之，有的组总是为个别同学就餐速度慢起争执。最终累了两名生活委员，不经过她们的重新擦拭，就无法过关。

八个同学都搞不定一张餐桌的清理工作，究竟是为什么呢？我认为原因就出在这八人小组是老师随意指定的，且多数是男女生搭配，因为整队时是二路纵队，为了行走整齐，一边坐男生，一边坐女生。男生嫌女生吃得慢，女生嫌男生懒惰，矛盾不断，老师头疼不已。

为了解决这种窘况，也为了结合文明就餐月的活动，我对打扫餐桌作了两条新规定：一张餐桌上的八人轮流打扫餐桌，至于几天一轮由八人小组自己商定；等到八人就餐结束，负责打扫的同学把餐桌清理干净，就请班主任或生活委员进行检查，检查通过，八人才可以离开餐厅。这样做，会涉及到就餐快慢的矛盾。为了减少矛盾，我让学生自由选择就餐同伴，并对学生说，自己选择同伴后，要做到团结、包容。

令我欣慰的是，这样做之后，效果是明显的。餐巾纸一下变少了。原来三令五申让学生带手帕，可是一个班也没有几根人带。现在同学们能自觉带好手帕，也能把带水果的保鲜袋扔进餐盆或者带出食堂扔进垃圾桶。八个好伙伴现在有了一张共同的餐桌，他们对餐桌有了“是我们的桌子”的感情，自然对餐桌十分爱惜。

观察中，我还发现良性竞争出现。学生在就餐完毕后有了比谁的餐桌干净的念头。尽管老师检查，只是上下看一眼，点一下头。但学生把它看做一种乐趣。得到老师或生活委员的允许，他们觉得得到了一种小小的胜利。

现在，学生在班级当中相处融洽，就餐时友爱取代纠纷。八人小组是自由组合的，一般关系都很好。所以吃饭时很融洽，不会产生什么矛盾，甚至有了“有福同享”的观念，一个同学带来水果，大家都能品尝。即使有人慢了，另外几人会自觉地等他。有一次，林一和张佳飞两人因为在要开水凉了再喝，晚了。等他们的水凉了，别人的饭菜都快吃完了。照以往，同学们早就去排队了，可今天因为大家是一桌的，他们也坐在座位上安心地等两位吃完再一起去排队。如果是以前的随机同桌，即使留下来等那肯定少不了埋怨，指责。

调整了座位，改变了工作思路，老师和生活委员都清闲了。原来就餐结束最忙的就是生活委员，孤零零地留下来日复一日地打扫。现在好了，学生都自觉地，认真地擦干净自己的“责任田”，等到“人去”时，餐桌已经整齐洁净了。生活委员终于不用动手去清理和擦餐桌，可以和最后一批用完餐的同学一起离开餐厅了。

世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时 “撒下草种，提前开放”的路径设计策略，告诉我们，尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。它同样适用与我们班级管理，有了这样的理论作为指导，我班的就餐问题不再令人烦恼了。