竞赛式教学法在计算机教学中的应用

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现在中等职业学校的学生不需要经过任何考试就可以直接入学，相当大一部分学生文化基础差，素质差；缺乏主动学习意识和探究精神；有较多的小毛病，如缺少自信，注意力不集中，贪玩等。

一、计算机实训教学现状分析及对策

在计算机实训教学中，部分学生认为只学技能不学理论知识，或认为所学的专业技术没多大作用就不学了；有的在实训中意志薄弱，怕脏怕累；有的利用实训的时间玩游戏和聊天。要想把他们培养成具有较强计算机操作能力和较高职业素质的专业技术人才，实训教学的现状要求我们对实训教学方法不断改进，以适应时代要求。而以往的计算机实训课教学方法大多是讲授、演示、启发式等教学法，这些方法的运用取得了一定的教学效果，但对大多数基础差、学习兴趣不强的中职学生来说很难奏效。

21世纪是竞争的世纪，学生能否自觉主动地积极投入社会生活、学习工作，并踊跃地参与社会竞争，关键在于自身是否具有竞争意识。所以，如何在日常教学中培养学生竞争意识已成为当前职业教育的一项重要内容。竞赛式教学法在培养学生竞争意识方面有着重要的作用，教师利用中职学生10多岁年纪所具有的强烈创造欲望、好表现自己，总想成为胜利者的这种心理，有计划、有目地把竞赛机制引入到实训课教学中。在课堂中通过各种竞争手段，激励学生积极进取，张扬个性，调动其内在的学习动机，从而使学生易于接受，学得主动、学得愉快、学得扎实，弥补了以往计算机实训教学中的缺陷。

二、竞赛式教学法概述

竞赛式教学法就是指教师将教学目标和内容任务化，通过教师的教学组织能力和教学手段来转变教学情境，将课堂教学环境转为赛场环境，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。这种教学方法的动机很明确，就是充分挖掘学生主动学习的潜能，有效地激发学生的学习积极性和进取拼搏精神，能使学生正确认识挫折，不断培养学生心理承受能力和团队合作精神。新课程标准倡导“学生是发展的人”、“一切为了学生发展”，竞赛式教学法顺应新课程标准这一要求，从被动学习转为自主学习，从接受学习转为探究学习，使“教师主导，学生主体”的地位得到充分发挥。

三、竞赛式教学法在计算机实训课中的实施

在计算机实训教学中运用竞赛式教学法，教师要在课前做好充分的准备，要根据具体的教学内容和教学目标来设计好竞赛内容，确保能达到教学目标，要做好各个教学环节的时间计划表，使得教学步骤和各个环节有条不紊地顺利进行。还要注意对竞赛进行归纳总结，对每个同学和每个小组的表现给予反馈评价，面对“胜”与“败”，对学生进行正面的引导，使学生能正确认识挫折，从而使学生维持他们的上进心，促成后劲，否则会让学生产生一种失落感，失去竞赛的激励意义。

1. 明确目标，灵活应用。竞赛式教学法可以在一节课的某个时段进行，比较适合课前引入或复习应用。如在汉字录入与编辑技术教学过程中，在学习词组的输入方法前利用课前3~5分钟进行单字输入的竞赛，通过课前几分钟的竞赛可以集中学生的注意力，还可以巩固学生的操作技能，最重要的是学生通过竞赛之后深刻的意识到词组输入法比单字输入法更快，更能激发学生的学习兴趣。竞赛式教学法也可以在一节课的整个过程中采用，如按国家劳动部职业技能鉴定中心关于计算机文字录入处理员的技能鉴定规定，初级每分钟不少于60个正确的汉字，中级每分钟不少于90个正确的汉字，高级每分钟不少于120个正确的汉字。参照这一标准，在整个课堂上利用五笔教学软件来组织竞赛。先设定初级目标，然后依次递增，每次公布分别达到3个级别的人员名单，通过竞争使每个级别学生的差异构成了一种宝贵的学习动力，使学生主动参与训练，但要注意对差生的辅导和鼓励，调动学生的激情和竞争意识，进而扎实操作技能。

2. 构建竞赛平台，以赛促学，以赛带训。如计算机中级操作员考证课程，考证试题和答案是公开的，只要按照试题汇编中的操作要求和样文，大量练习后，通过考试是完全没有问题的。对于中职生来说，掌握所有的操作难度不大，只要能按照教师的要求进行训练，基本上每一道题目都会做。但如果教师仍采用传统的老师讲完学生练习的教学方法来开展课程教学，势必会使学生陷入枯燥无味的重复练习当中，久之必然会使学生失去学习的积极性，从而影响学生练习的速度。

如果在某个单元的阶段性学习之后，不定期地举行课堂大比武竞赛，使用竞赛教学法则可以使反复的练习变得有趣味性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，达到以赛促学的目标。竞赛的模式可设计为二种：一种是学生之间的竞赛，赛前首先明确比赛的内容，让学生做好准备。然后指定该单元某一套题目，利用考证模拟系统进行比赛，最高分者作为本期“擂主”。另一种是“挑战”赛，当学生熟练某个单元的内容后，可以向上期“擂主”甚至向老师发出挑战。课堂竞赛之后，教师对存在的问题进行分析汇总和反馈。此外，师生同场竞技对学生来说非常新鲜有趣，并且有了教师的速度作为目标，学生就会不断地加强练习，速度就会不断加快。

3. 结合项目教学法，设定角色，组织分组竞赛。目前，社会的分工越来越细，很多的职业岗位都会涉及到多种学科知识的综合运用，学会合作尤为重要。作为培养职业素质专业技术人才的职业学校，在教学中要注重培养学生团队合作精神和竞争意识是非常重要的。在计算机实训教学中，可以结合项目教学法，设定角色，以团队竞赛形式来达到此培养目标。如在PowerPoint教学中，布置项目任务，以团队合作形式设计作品，以及演示讲解的方式作为考核标准，根据学生在团队合作中的贡献来打分。首先明确任务――制作计算机专业介绍课件，将分别从主题、版面、技术、内容以及讲解五个面进行评分，选出优秀作品代表学校去中学招生宣传，并给以精神上的奖励。然后将学生3~4人强弱搭配，公布分组名单以及指定一名操作能力强和有组织能力的学生担任组长，根据学生的特点设定每个小组人员角色，（见表1）由组长分配人员分工，让学生在竞赛前做好充分的准备。

通过项目教学法，建立强弱搭配的学习小组，明确角色的分工进行竞赛，调动了不同层面学生的积极性，让每个学生找到适合自己的角色，树立岗位责任意识，发挥自己的潜能把工作做好，这逐渐提高了学生的竞争意识，有助于自觉地克服某些不良习惯。最大的好处莫过于对学生团队精神的培养和合作能力的提高，学生们为共同目标在课堂上一起学习或完成各项任务。

总之，只要教师对计算机实训教学的目标和任务深入研究，设计出符合学生特点的教学竞赛任务，在教学过程中以竞赛教学方法为主，以其它多种教学方法为辅开展教学，相信一定能培养出具有竞争意识和团队合作精神、符合企业要求的具有较强计算机操作能力和较高职业素质的专业技术人才。