识字教学的探讨

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【摘 要】 识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？近几年来，在提高识字教学效率方面作了一些探索，注重于在识字教学中培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生在受到美的熏陶的同时，身心也得以健康地发展。

【关键词】 兴趣 方法 生活

一、激发兴趣让学生乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。

二、从学生的学习能力出发，教给识字方法

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

三、识字方法举例

1、形象识字法。把抽象的文字形象化。汉字源于古老的图画式的表意符号，经过漫长的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。识字教学可以根据字型结构的特点，引导学生展开想象或联想，把汉字这种抽象符号同他所代表的事物想象联系起来，使之成为可感知的对象。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。这样既帮助学生牢固记忆字形，又加深对字义的理解。

2、猜谜识字法。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和识记某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如教“尘”字时，告诉学生：小小土是尘。又如教“告”字时，可让学生自己编谜语，有的同学很聪明，说“一口咬掉牛尾巴，是什么？”这样，学生通过猜谜语识记字形，既丰富了联想，又训练了语言和思维。

3、联想识字法。这种识字方法是把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验帮助识记。如教“捉”字，我引导学生想“老鹰捉小鸡”的情景：捉小鸡必须用手，所以“捉”字是“提手旁”；“小鸡”在跑，需要用“足”去追。最后得出结论：要想“捉”住必须“手足”并用。在教“灭”字时，我引导学生把水或沙子想成“灭”字的“一”，火被盖住，自然就“灭”了。通过联想，不仅能把抽象的文字符号具体化、形象化，提高识字速度，还能培养学生的想象力。

4、表演识字法。低年级的儿童活泼好动，喜欢表演、游戏，针对学生的这种心理特点，教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素，给汉字辅以形象的动作表演，加强直观，帮助理解字义和识记字形。如教“捧”时，先请一位同学表演“捧”的动作，让学生理解，用双手把东西托（奉）起来，就表示“捧”，所以“捧”是由“手”和“奉”组成的。又如教“掰”时，老师拿出一根粉笔，用双手“掰”成两段，告诉学生这动作就是“掰”，左手（手）和右手（手）把一种东西“分”成两半。学生一下就理解了字义，也记住了字形，且印象深刻。

四、从学生生活实际出发，开展实践活动

教师从儿童的生活实际出发，从儿童兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“去超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等识字活动。著名心理学家维果茨基说过“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

通过以上的识字教学多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法，做法或想法和别人不同，但能得到老师的肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。同时，通过识字教学的多种性，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的情趣化，使识字教学成了一杯加糖的咖啡，使识字教学驶上了“一条高速公路。”