做好小学数学教学培养学生成长成才

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教师的本职工作是教书育人，让每一个学生都有所进步是教师的责任！小学生的学习自制能力差，这就需要教师要专业地对他们进行辅导，做到精心讲解，并对他们进行适当的启发引导，从而使他们在实践与运用中不断地提高自己。生活中处处存在着数学，生活就是数学，数学也是生活中的一部分。所以，在小学数学教学中，教师要注意教育学生对数学知识的运用，还要正确处理教与学的关系，让学生真正学到更多的数学知识，从而成长成才。

一、有目标的教学

教师教给学生知识是一个方面，另一个重要的方面就是让学生学会学习的方法，学会思考问题。由于每个学生的基础与能力不同，所以，我们应该本着以人为本的原则，针对不同的学生运用不同的方法，因材施教。比如在学习进位的加法时，教师出了这样一道数学题：6+5=11。别看这道题很简单，但对于当时的小学生来说并不见得能做对，因为他们的思维方式不同，可能计算的方法也不尽相同。如有的学生认为可以变成6+4+1=11，有的学生认为可以5+5+1=11……这些不同的算法表明了学生的不同的思维方式，教师可以把这些方法都教给学生，让他们选择自己认为合适的计算方法，这对于他们以后进行更难的算法有帮助作用。因此，在教学时，我们要抓住这些教学的重点，明确教学目标，有针对性地对他们施教。

有一句谚语这样说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”这句话有一定的道理，但是从另一方面来说，光给学生足够的水是不够的，学生只是成为了一个盛水的容器，如果不教给他们方法，他们将水用完后就无法生水。所以，教师还要教给他们生水的方法，让他们的知识不断地更新，以满足社会发展的需要。

二、重视教学过程

（1）学会质疑。传统的教学方法是教师讲、学生听，学生只是被动地接受，没有任何思考，他们的创新能力得不到培养。所有的教师有一种观念就是认为数学很难学、很难教，为了让学生学会，教师就拼命地把问题讲细，不给学生留一点点疑问，学生在课上很轻松地过去了，但是学生的思维并没有得到有效的调动，这个教学过程是一种机械的过程，没有把学生的思维得以激活。实际上，这样的教学把教师的教与学生的学分割开了，成为两个相对独立的事件。这种过程，是学生的思维跟着教师的思维而动，但如果学生稍微有一点没有跟上老师的思维，那么接下来就会让他们再也跟不上了，久而久之就会产生逆反心理，从而开始讨厌数学。如果我们改变一种教学方法，学生的学习方式也会得到改变，我们要鼓励学生探究式地学习数学，给他们质疑与提问的机会。这样，教师的思维是跟着学生跑的，教师在解答时，学生就会主动的跟着老师的讲解而动。

（2）以激发学生的学习兴趣为主。兴趣是成功的一半。数学也是如此，我们要让学生感觉学习数学是一件愉快的事，鼓励他们学习数学时有自己的想法，当他们用自己的努力而换来了数学知识时，他们就感觉有了动力与自信。这时，教师的教成为一种动力，学生的学成为一种动力，两者能共同带动学习。

（3）突出数学的本质，提高数学能力。数学是一门特殊的学科，我们在教学中要教会学生逻辑思考。教师只是讲而不引导学生思考，则起不到数学学习的作用。数学教学要突出本质，要有一定的想法，这样教出的课才会体现数学味，让学生通过数学严密的逻辑提高数学能力。

三、注重学法指导

传统的数学课堂教师是主角，学生是配角，这种教学方式落后，没有做到以生为本。而新课程改革下的数学教学则要求改变观念，把学生提高到主体的位置上来，让他们成为课堂的主人。但这并不意味着教师已经失去了教的功能，教师依旧不可缺少，仍然是学生学习的组织者与引导者，引导学生学习的方向，教给他们学习的方式，对他们进行更多的学习指导，让他们学会学习。学生的学习方法很重要，但是学生掌握了学习方法并不意味着他们真正学会了学习，教师还要指导他们如何运用这些方法、这些方法在什么时候可以用、用几个方法等，这就构成了学习方式，所以，教师要引导学生学习运用学习方法的策略，用自己方便而可行的学习方式进行数学学习。

总之，在小学数学教学中，教师要尊敬学生，以学生为本，注重教学目标、教学过程，培养他们的学习兴趣，给他们科学的学习方式指导，让他们在小学阶段打下良好的数学基础，进而成才。