用新颖的设计,让数学课堂充盈睿智
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用新颖的设计,让数学课堂充盈睿智范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
数学看似在与枯燥无味的数字、图形打交道，其实在数学知识中蕴含着无穷的乐趣。教学是一门艺术，一堂成功的数学课，教师应当灵活地选择运用多种手段与教学方法，激发学生学习兴趣，营造轻松、和谐、民主的氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，促进学生全面持续和谐的发展。在数学课堂中，只有本着“以人为本”的教学思想，以此来构思自己的数学课堂，才能使学生乐于接纳知识、接纳老师、接纳生活。俗话说“功夫在诗外”，课堂上智慧火花的闪烁，思维与思维的碰撞，作为上课的前奏“备课”是需要我们教者精心打磨的，用自己新颖的教学设计，让我们的数学课堂浸润着乐趣、新意、幻想和智慧，使我们的数学课堂充盈着睿智。
一、巧设悬念的教学设计
良好的开端是成功的一半。新课开始时，教师设置引人入胜的悬念，激起学生好奇的心理状态。例如教学“能被3整除的数”前，教师提出和学生进行比赛，让学生随便报一个自然数，教师就能很快判断出是否能被3整除。学生半信半疑，于是争先恐后地报数，谁都想难倒老师。而教师对学生报的数总是都能很快地一一给予正确的判断。这时，学生都想知道其中到底有什么奥妙，因此，产生了强烈的求知欲。学生学习的内驱力被激活，内心渴望得到新知。教师有时要适当地向学生卖一下“关子”，以此造成悬念，促使学生去探究。作为教师在备课时，要多多开发运用这方面的教学信息资源。
二、回归生活的教学设计
小学生感性的认识高于理性，所以作为教者，我们的数学教学应从学生较为熟悉的生活场景出发，从学生自己身边最感兴趣的事物中给予他们观察和动手操作的机会。生活中时常要运用到数学，数学与我们的实际生活有着紧密的联系。所以，小学阶段数学教学就应紧密联系生活实际，让学生轻松学好数学。
例如，教学“一个数接近整十（整百）数的简便计算”时，设计在课堂上的“生活剧”。让一名“顾客”带着175元去逛超市，买了97元商品，他递给“营业员”100，“营业员”找给“顾客”3元，“顾客”还剩多少元？要求列出算式：175―97。谁能把“顾客”付钱的过程用式子表示出来：175―100+3，能算出结果吗？然后请学生反思这道题怎样计算比较简便，从中提炼出：175―97=175―100+3，这样，学生透彻地理解到了：如何进行一个数减接近整十（整百）数的简便算法，并能在实际生活中加以应用。学生在这种情境表演中，既感受到数学的实际应用，同时也学会了人与人之间的礼仪交往。
三、形象鲜明的教学设计
多媒体能给学生展示一个灵动的世界，他能将静止变为运动，使抽象变为形象，让学生领悟到数学的奥妙所在。所以，数学教学中要充分借助多媒体，把抽象的知识具体化、直观化，使教学活动生动有趣，使认知活动有效到位。
例如，教学二年级“认识角”。多媒体出示精美的多角屋面的房屋图片，用红线不断闪烁出现屋面上的含有“角”的部分。教师说：“像这种含有角的物体还有很多。”接着出示生活中其他的一些物体：钟、剪刀、红领巾……再次分别用红线闪烁“角”的部分。学生通过多媒体观察到：这些所谓的“角”所具有的共性，即一个顶点，两条边，而且是直直的。接着教师用多媒体出示几种不同的物体，让学生辨别，这些图形是否是“角”，强化学生对“角”的认识。在讲述“角的大小”时，用学生喜闻乐见的动画形式向学生展示“红角”与“绿角”的争吵：“红角”与“绿角”本来是一对好朋友，“红角”长长的，“绿角”短短的，最近它俩为了谁大谁小闹别扭了。最终俩人扭在一块，却意外发现完全重叠在一起，至此它俩明白了：原来一样大小，它俩又和好如初了。学生被这种新颖独特的教学设计深深吸引。这种动态显示，化静为动，使学生接受到了明晰的数学知识。
四、呈现多样的教学设计
解答应用题是发展学生数学思维能力的重要内容。应用题就要特别注重“应用”二字，从周边生活中提炼，结合学生生活中的实际问题和已有知识，从学生的生活经验出发，多样化地呈现。如教学“比两数和多几，比两数和少几的两步计算应用题”，在一次听课活动中，教师因地制宜对学生说道：“同学们，老师非常想跟大家交个朋友。是朋友就应该相互了解。老师想了解一下，你们班男生有几个人？女生有几个人？再数一数，听课的老师有几个人？老师收集学生的信息：男生有27人，女生24人。听课的老师有16人。接着，教师相机提问：谁能根据这些信息提出一些问题呢？学生经过一番讨论后提出：（1）男、女生一共多少人？（2）男生比女生多几人？（3）全班同学和听课老师一共多少人？（4）全班同学比听课老师多几人？前三个问题当堂解决，教师则抓住学生的第4个问题切入新课。这种新课的呈现方式让学生自己从中找出问题，这比教师直接的呈现要强得多。这种呈现方式体现出来一种让学生自主学习探索的思想。学生通过比较，认识两步应用题的解题方法。而这些问题恰恰是学生经过自己讨论思考而发现的，因而会积极主动地去探究它。
注重教学形式新颖的教学设计，让数学课堂充满睿智与趣味，就是注重了课堂教学效益。在精心设计教法中同时渗透学法，遵循孩子的认知发展规律，挖掘学生的潜在能力，引导学生主动学习，让学生真正成为学习数学的主人。