关注“空白”,生成精彩
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文本的“空白”包括课文中的省略处、概括处以及言尽而意不尽处等，即“笔所未到，意有所忽”之处。这些“空白”，往往是作者独具匠心的设计和编排，它们不但能留给我们想象和再创造的空间，让我们获得对作品更深层次的理解和把握，而且是唤起学生情知和智慧的生长点。为此，我们在钻研教材时，要善于发现这些“空白”；在实施教学时，要善于利用这些“空白”，让孩子们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性，尽情展示，让课堂教学因关注“空白”而精彩。
一、 巧借“空白”，放飞想象
现行的语文教材中文本自身存在着创作中的空白，加之读者与文本的对话是一种不对称的交流，这种不对称的交流，产生了许多空白和未定点，造成文本意义的未定性，这些空白留给学生极大的思维空间。因此，在阅读教学中，我们教师要引导学生对文本的空白处进行深层次的挖掘，引导学生想象补白，让学生围绕文本发散开去，加深对文本的感悟，实现课堂教学的动态生成。
在教学《祁黄羊》这个历史故事时，我巧借文中空白，引导学生展开想象，组织学生与文本对话，效果颇丰。教学中，我先向学生介绍祁黄羊的功绩，引导学生从中感受到祁黄羊“一心为国、一心为公”的崇高品质。紧接着，我又向学生抛问：“祁黄羊举荐自己的杀父仇人担任中军尉，他的亲朋好友会说些什么？”一石激起千层浪，学生纷纷发言，分别模仿祁黄羊的母亲、叔叔伯伯、妻子等角色来展开想象，与文本对话。最后，有一个学生这样作了总结：“我从‘祁黄羊想了想，郑重地说’可以看出祁黄羊并没有忘记解狐是自己的杀父仇人，但是中军尉这个职责关系到国家的存亡。在祁黄羊心目中，国家利益远大于个人恩怨……”
二、 填补“空白”，有效拓展
成功的课堂教学，教师不仅要构建开放的、动态的教学流程；更要善于在文本的空白处挖掘，激发起学生探究的兴趣，使学生学得有效，从而提高阅读质量，实现培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的终极目标。
《詹天佑》这篇课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了他的杰出才能与爱国精神。课文中对他在修筑过程中遇到的困难仅作了简单介绍，于是我抓住这个空白，搜集了他遇到的另一些困难，如慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工；和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡……看完了这几段让人动容的文字，学生的内心就无法平静了，感动之余自然地对詹天佑敬佩不已。
三、 挖掘“空白”，精心设问
我们教者还得深入到文本，用敏锐的眼光去挖掘文本的空白之处。所谓空白之处其实就是藏在文本背后的不显山露水的某种情感，引人遐想的某个画面，发人深省的某个思想……教学中，教者要善于挖掘这些空白之处并设计问题，引导学生潜心会文，披文入情。如教学《钱学森》一课，钱学森对留学生说的那段话文章只是用了“激动”一词，当时的钱学森除了激动，还会怎么说呢？文章没有交代，我紧抓这一空白，引导学生联系上下文思考：日日夜夜都盼望回国的钱学森还会怎样对留学生说呢？学生稍作思考，纷纷说出“毫不犹豫” “斩钉截铁”“果断”等词，而后再引导学生带着这些词读钱学森说的话，学生入情入境，读出了人物的形象，活化了人物的精神。
四、 凭借“空白”，读厚文本
凭借文中的“空白点”，精心设计和选择有分量和厚度的“填充物”，可以为学生打开一扇窗，使他们在领略无限风光的同时，使得多种语文能力得到锻炼，并且真正能把一篇文章读厚读透。
《孔子游春》是苏教版六年级下册的一篇课文，主要讲了孔子在春暖花开的时候带领学生到泗水河畔观赏春景，同时，孔子借谈论泗水，巧妙地教育学生如何做人，并和学生一起谈论各自的志向的事。文章篇幅比较长，内容也比较深，特别是“论水”一段，语意深奥，学生要透彻理解文字内容和思想内涵有一定的难度。我在钻研备课的时候发现，课文三部分内容看似独立，实则内在联系非常紧密，而且各有空白。经过精心构思，在第二自然段的教学中，我巧妙凭借文中空白，借助相应的支撑材料，训练了学生多项语文能力，带领学生把文本读厚，体现了“大语文”的教学观。第二自然段末尾的“……”意味无穷。如何发挥这个省略号的作用，使学生的仿写能力得到锻炼呢？首先我引导学生从写法上去体会，感受到运用比喻、排比等多种修辞手法的妙处；其次，我引导学生从情感上去领会，使学生的情感与文本、作者的情感产生共鸣；最后，我以“大自然还有哪些地方值得我们赞美呢”这个问题抛砖引玉，一下子激活了学生的思维，打开了学生的思路，一些连珠妙语蜂拥而出：美丽的鲜花是她迷人的发卡，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，闪烁的星星是她清澈的眼睛，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的江河是她沸腾的血液，滚滚的春雷是她前进的脚步……孩子们的仿写仿佛具备了源头活水，清新而无穷。
语文教学中，我们语文教师要独具慧眼、深入浅出，恰到好处地挖掘课文语言的空白点，凭借这些极具内涵的空白点，就可以放飞学生想象的翅膀，激发学生探究的兴趣，彰显学生个性的亮点，激活学生创造性的思维。这样，语文教学就会具有巨大的张力和特有的艺术魅力。
【作者单位：江苏省宝应县桃园小学】