对体育课中学生消极心理分析及对策

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摘要：在体育课的教与学的活动中，教师注意研究学生心理素质，对提高教学质量有着不可估量的作用。

关键词：体育课 教师 学生消极心理

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）03―0123―02

1 前言

学校体育是通过影响学生身体，培养合格人才的教育过程，是按照我国教育方针的要求，以体育运动的形式，有计划、有组识地对受教育者的身体方面施加一定的影响，为培养合格人才服务的一种教育过程。

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法也同样地不再具有唯一性。在体育课的教与学的活动中，教师注意研究学生心理素质，对提高教学质量有着不可估量的作用。教师在长期从事体育教学中发现有少数学生在体育课上情绪低落，不注意听讲，不积极练习，上课偷懒，以致师生之间相互抱怨，发脾气，这种影响教学质量的心理活动称为消极心理。体育课上学生的消极心理不利于课堂教学秩序、体育知识、技能、技术的学习和掌握。

2 研究结果与分析

体育教师不仅是学生体育的指导者、成绩的评价者，而且是体育的组织者、领导者。根据中学体育教师的职业特点教师在体育教学中，首先必须具备强大的影响力和良好的心态。学生在体育中消极心理产生的主要原因在长期体育教学实践中，通过观察和亲身体验分析学生消极心理的形成有以下四方面的原因。

2.1教师缺乏强大的影响力

教学中，教师应具备的专业知识技能不高，加上长期不变的教学手段，不能满足学生学习的需要。教师、学生之间缺少相互了解，相互信任，对待问题有分歧，不能达到共鸣，教师所教授的知识在学生心中缺乏吸引力，从而导致学生不认真听讲、不愿意锻炼，不愿意接近老师，或者教师在课堂上只重视教学而忽视了学生的学，有问题就批评，或重视从严管理而忽略了对学生的表扬和鼓励，或一味地迁就学生，对待学生不严格。这样学生得不到知识、技能上的满足，失去学习的兴趣，养成不愿意服从管教的习性，从而教师也失去了自己应有的尊严和威信，缺乏对学生强大的影响力和号召力。

2.2情绪对学习的影响

2.2.1教师情绪的影响

教师受到某些因素影响情绪低落，缺乏良好的精神状态，带着情绪去上课容易诱发学生产生消极心理，产生厌学情绪。

2.2.2学生情绪不佳

（1）认为学习内容与自己需要相违背，不感兴趣。

（2）学生之前在学习中曾经受到不同程度的挫折（受伤、怕人嘲笑、考试不及格等）、胆怯。

（3）教师讲解不生动形象，示范动作不准确，不优美或学生感到示范动作难度太大，危险，望尘莫及，失去自信。

（4）感到学习内容太简单，“吃不饱”，认为白白浪费时间。

（5）其他方面：如劳累、倦、精力不足、体育课上力不从心，抱着混一堂课的态度。

（6）因教师在教育教学过程中无耐心，常出言不逊，与学生缺乏心灵上的沟通，使学生在课堂上表现出藐视抵触的情绪。

2.3学生体育课学习动机尚未形成

学习体育的动机是学生在学习需要的基础上产生的，它对学习体育起着推动作用，但这种动机往往受着各种因素的影响，如社会、学校和家庭。由于过去经常很少接触体育运动刺激的环境中，使其认识能力得到充分发展，缺少体育活动应有应具备的起始行为。其次，是学校办学思想、教学因素等的影响。学校管理者对学校体育教学的目的、意义、任务等都缺乏明确地认识，没有认真把体育学习纳入重点的学业日程，导致学生对体育课学习的错误理念，形成了体育只是为了放松身心，释放课业压力的一门“玩”的课程，从而不能形成对体育课学习的动机。再次是受到当今经济大潮的冲击，重智轻体，家庭成员也对体育缺乏正确的认识，抱有偏见，不够正式的思想，让学生长期受到影响。

2.4缺乏坚强的意志品质

意志是为了实现确定的目的，而支配自己的行动，行动时自觉克服内外部困难的心理过程。体育课正是培养学生坚强的意志品质促进其意志发展的良好课程之一。

在科技飞速发展的今天，整个社会都在关心和关注着下一代的成长，为他们创造了优越的学习环境，让他们学习更多的文化知识，但部分学生及家长对此缺乏深刻的理解，认为他们只是纯属于书本上的理论知识，忽视了体育技能的学习和掌握，孩子在升入中学后，往往心里承受能力差、怕困难、怕挫折、遇事优柔寡断，分不清主次、轻重，对学校体育课的教学目的明确地认识缺乏自觉性，意志薄弱。如在游泳学习课上即使有很多安全的帮助、保护设施、学生还是不敢练习多练习，怕喝水。在球类学习中，球从上部自由下落，有些学生用手抱头不敢接球、抱球。在田径练习中，在进行跑步项目时不能跑完全程就退下来，怕累不能坚持到底，这些都是缺乏坚强意志的原因。

3 结论与建议

总之，要上好中学体育课就一定要消除和防止学生体育学习中的消极心里，保证学生的身心健康。在教学过程中应做好以下几点：

3.1教师要提高自身的专业知识和技能水平

学生获得体育知识、技能的主要途径是体育课。在体育课上，教师的正确引导是学生学习知识掌握技能、提高能力的必要前提。随着社会的不断发展，体育知识也在不断更新，这就要求老师要长期不懈的学习，开阔视野提高知识层面，教师掌握过硬的体育教育基本技能是上好体育课的保证。

3.2重视学校体育教育

学校体育是学校教育的重要组成部分。因此，教师必须教育学生真正认识德、智、体三者的关系。明确学校体育的目的任务，激发学生对体育学习的兴趣，引导学生正确处理个人与机体的关系，树立正确的自我价值观，重视学校体育。

3.3注重教师和学生间的沟通

教师要注意与学生进行心理沟通，相互了解，相互信任，消除师生之间的心理障碍，对后进生要进行爱心教学适当鼓励，使他们看到自己的进步，树立自信心。对于学生由于其他原因所造成的不良心里反应要进行个别的谈心正确引导，使其很快投入到课堂学习当中去。

3.4课堂教学的灵活性

教师对课堂管理要松紧适度做到严而不死，活而不乱，要求有课堂教学灵活、新奇，活而有其限度，表扬批评恰到好处，能起到鼓励先进鞭策后进的作用。

3.5建立良好的课堂氛围

教师课前无论情绪多坏，但上课后必须以饱满的精神和热情面对学生，以感染学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛。其在体育课堂教学中组织学生观看教学录像，参与和参观教学比赛，有意义的安排一些游戏性和竞赛性强的项目。使他们通过观看参与和竞争来达到增强体质磨练意志，调动学习的积极性并树立爱国主义的思想。

3.6课后督促

注意课外作业的布置，课外作业要为教学服务，要根据学生的特点适度的布置课外作业，使其通过课外锻炼补其不足，并随时对作业进行检查和评定，并纳入体育课评分范围，这样可以产生积极的效果。