实践课改精神打造高效数学课堂
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摘要：在新课程改革的背景下，如何让小学数学课堂更具吸引力，更加高效一直是一线教师们钻研的课题。在教学实践中，我们要坚定不移地践行新课改精神，实施素质教育，转变教师角色，提倡学生的自主学习与自主探究。向有限的课堂时间里要质量。
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0280-02
新课程改革在神州大地已进行了十几年，我们的数学课堂与之前相比也发生了较大的变化，在这改革的年代里，如何让小学数学课堂更具吸引力，更加高效，一直是一线教师们钻研的课题。在教学实践中，我们要坚定不移地践行新课改精神，实施素质教育，提倡学生的自主学习与自主探究。那么，具体操作中应注意哪些问题呢？笔者以自己的亲身实践与探索总结如下，望与同行共同切磋进步。
一、加快教师角色转变
教师在旧式的教育教学活动中一直扮演着高高在上的领导者的角色，教师要求学生如何做，学生只能被动地接受，师生关系不是平等的，学生学习的主动性被扼杀。新课改后，教师应积极主动地转变自身的角色。
首先，教师是教育教学的研究者。教研与备课是教师上课之前必须做好的功课。在工作中，教师要在认真备课的同时加强教师用书的钻研，在书上批注，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力，因材施教，体现备课的实用性。上课做到精讲精练，巧讲巧练。抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，准确把握学生的学习动态，最大限度地调动全班学生学习的主动性，使学生全身心地投入到学习活动中来。
其次，教师是学生学习的引导者。教师要注重学生的学法指导，在学生当疑之处设疑，以求启思，在学生有疑之时点拨，以期寻得答案。教师要使学生会学习，变“学会”为“会学”，同时，以有趣的教学形式去吸引学生的探究，让学生爱上学习。教师要学会放手，把学习的主动权交给学生，教师只需要在学生独立思考时引领一下，在小组学习时检查一番，发现情况后及时引导。
最后，教师是学生学习的合作者与促进者。学生在自主学习的过程中遇到困难时，教师既不能采用包办的方法去解决，也不能袖手旁观，要将自己扮作学生学习的合作者，与学生平等地商议如何进一步去探究，如何获取知识，如何根据认识的需要去处理各种信息，从而促进学生的进一步探究。教师要把教学重点放在如何促进学生“学”上，实现真正意义上的“会学”，以期达到教育家叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
二、提高课堂教学质量
要打造出高效的课堂，课堂40分钟是不变的，在时间数量不变的情况下我们只能是向课堂要质量。这就要求教师每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系、编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识的联系和衔接，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。力争做到每堂课有效完成教学任务，教师引导得当，学生钻得起劲，课堂氛围活跃而有序。要加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，因材施教，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；数学课堂上还要争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，以便发现问题当堂解决。
三、培养学生综合能力
我们讲求的素质教育并不是要看学生会做多少习题，而是要培养学生的综合能力。在数学课堂上，重视学生掌握数学基础知识的同时，更要发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。总之，在教学中一定要把能力的培养放在首位。
例如：在做练习时，我们会遇到一些半图半文字的习题，我就让学生根据已有信息，运用所学来编出一道完整的应用题，从而培养他们的创造力。在遇到题目较长或是较为复杂的习题时，我教给学生解决这样的题型的方法，培养学生的审题能力与综合分析能力。为了提高二年级学生的口算能力，我还利用每节课的前3至5分钟举行口算练习擂台赛，让同学们在乐趣中达到口算的熟练。又如在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难理的，如何化抽象为具体呢？我们可以利用多媒体和学具来辅助教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义上去，有效启迪学生的思维，从而打造出高效的课堂。
四、注重学生个体差异
新课标明确指出：教学要面向全体学生。在大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的提升。因此，教师要努力在课堂教学中关注全体学生的成长。俗话说，龙生九子，各有不同，何况我们面对的是几十位成长环境不同、能力不同的学生呢，所以我们更应注意学生的个体差异性的客观存在。我们所实行的素质教育，就是要让每一个学生都得到发展。
在教学中，特别是对于学困生，一定不要让他们输在起跑线上。面对基础较弱的学生，在教学中要注意降低难度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，培养他们良好的学习习惯，使学生敢于回答问题，乐于思考，从而提高教学的针对性。在课堂小组讨论时，教师分组要科学，优差搭配，最好是一个优生帮带一个差生，课上相互学习互相帮助，提高课堂教学效率，课中采取灵活的生生互动的学习方式，同桌间相互交流，达成共识，让学优者找到成就感，让学困生及时跟上大家的节奏。针对不同学生的水平，因人制宜地进行辅导，对学困生的进步要及时加以肯定和赞赏，对学优生要让他们成为学习探究的开路先锋，大力拓展他们的数学视野，达到共同走向优秀的目标。
要想打造高效课堂，方方面面需要注意的问题很多，我们要在实践中不断总结归纳，力争让我们的教育教学因不懈探索而走向成功。
参考文献：
[1]南俊霞.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].学周刊，2011，（27）.
[2]李建峰.小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2011，（06）.