心理优势在小学英语教学中的应用

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随着整个教育观念的更新，外语教学研究的重点由教师转向了学生。新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明了英语学习策略上情感策略的重要性。

英语教学大纲指出：“外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。”可见，我们不能简单的把英语课当作是进行外语教与学的课，它还担负着思想教育和心理发展的任务。因此英语教学中，我注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。能否培养出学生学习英语的心理优势，从很大程度上决定了教师教育教学的成与败。那么如何在英语教学过程中培养学生学习英语的心理优势呢？

我的做法如下：

一、明确动机，增强动力心理优势形成的前提

对于刚入门的学生应注重培养内在动机和结果动机。在小学阶段，教师应引导学生憧憬前景，培养积极情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。

二、活跃教学，渗透文化，培养浓厚兴趣是心理优势形成的“奠基石”。

所谓“学习兴趣的激发”就是要想方设法让学生对所学的对象产生强烈的求知欲，从而吸引他们“去认识它，接近它，获得它，并对它产生强烈的求知欲和愉快的情绪体验。”――这是我们提高英语教学质量的关键所在。对于刚刚接触英语的小学生来说，英语对他们充满了无尽的好奇心和天然的诱惑，教师要采取灵活多变的教学方法，使枯燥的知识动起来、活起来，使学生投入其中。活泼地进行课堂教学，长期地渗透文化教育，一定会使学生形成正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，一定会使教育教学收到事半功倍的效果。

鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”新世纪的师生关系应该是民主的、平等的关系。教师所面对的工作对象是一个个有感情的人。一次推心置腹的谈话；轻扶学生的头，鼓励一下，都会使学生感觉到老师对他们的爱，从而迸发出学好英语的热情和信心。课堂教学过程本身应该是师生信息的传递、情感的交流、兴趣的交流以及思维的互补，而不仅仅是传授知识和培养能力。教师必须认真研究教材，巧妙安排教育教学活动，创造民主平等、和谐的课堂气氛，真正使课堂教学成为师生心智交融的过程。在这样的学习环境中，学生乐学、愿学，心智水平自然地、健康地发展。

三、层层深入，鼓励成功，优化心理状态是心理优势形成的必要保障。

在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难

四、平等对待、客观评价，培养健康心理是心理优势形成的推动力。

作为一名小学英语教师，爱学生并不难，难的是爱差生，对待学生不能因为他的成绩好而亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。所以赏识教育就显得尤为重。赏识的目的是让学生获得更多的自信。通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。夸奖是一门学问，也是一门艺术，运用得当能取得理想的效果。

只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。作为教师，发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，放飞他们的思想，树立他们战胜困难的信心，引导他们体验成功，努力促使热爱学习成为他们的需要。