初探小学音乐课堂中歌唱教学的开展
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【摘 要】如何让学生接受歌唱这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术中的艺术。学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。
【关键词】小学音乐；歌唱；兴趣；氛围
小学音乐教学中部分学生对所学歌曲并没有很好地掌握，时常有走调、忘词、吐字不清、缺乏气息的支持等现象。那么，如何让这些学生尽情歌唱？在歌唱教学中又如何能让这些学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？
一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中
长期以来，传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐。学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。
更新教学观念，必须以人为本，激发学生学习音乐的兴趣。在执教唱歌课《留给我》时，因为歌曲是向学生传输“爱护地球，保护环境”之意。在教授之前，我请所有学生关上书本并提出了一个问题：“在你的心目中，咱们理想中的家园应该有着什么样的环境？”学生纷纷举手回答，回答的很踊跃：有的说要很干净的地方、有的说要有很多花草、有的说要很安静的地方……根据同学们的回答我总结了理想中的美丽家园应该是有清新的空气，美丽的花草，清澈的小河……我又提出：随着时代的发展，地球上的某些环境正在发生着变化，大家能举例说下咱们身边的环境有些什么样的变化吗？同学们又纷纷说出了很多人类破坏环境的行为。
通过这一系列的师生互动从而使学生对本节课的知识从好奇到好学，这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一中对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
要更新观念还必须注意转变学生学习的方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲，进行创作等，创设师生交流的教学环境。
二、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围
音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！”。我们要让低年级的孩子感觉我们像爸爸妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。
三、注意歌唱教学和其他学科之间的紧密联系
实践证明，学生接受音乐教育的途径是多样的。因此，音乐教育不能仅仅局限于单一的音乐学科，必须保持开放的态度。很多的歌曲学习过程中，需要学生运用到在其他的一些学科中学到的知识。例如：学习歌曲《我的家在日喀则》时，我结合多媒体简单介绍日喀则的地理位置、日喀则藏语意思及风土人情、文化习俗等。教唱过程中，先通过多媒体播放歌曲，感受民歌的风格，然后让学生跟着老师学几个典型的藏族动作。学生也不知不觉熟悉了歌曲的旋律。在学生学唱及表演歌曲后，再结合欣赏《雪莲献给北京》、《在北京的金山上》等歌曲学生就能进一步感受藏族民歌的音乐特点。能根据自己的想象创编一些简单的动作来表现音乐。这样在原本以表现领域为主的教学过程中，融进了鉴赏、创造和音乐文化的内涵，这种教学领域内部的相互沟通，开阔了学生的音乐文化视野、发挥学生的创造性潜能。这样的歌唱教学，学生不会感到枯燥，相反还会一直保持新鲜感。比如，歌曲《哆来咪》中，涉及到英文演唱全曲；欣赏曲《中国娃娃》中，提到中国的两条大河、四大发明、五岳等，这些需要学生对祖国的历史和地理环境有相应的了解。
总之,音乐教育是充满生机,多姿多彩的审美教育课程。在小学的歌唱教学中,教师要真正投入到教学中,充分调动一切可能调动的因素,教无定法,切不可循规蹈矩、墨守成规,只有不断学习、探索,冲破陈旧的教学模式,不断创新,才能使每个孩子从歌唱中得到快乐,从歌声中得到发展,真正地快乐歌唱！
参考文献：
[1]《中国音乐教育》（人民音乐出版社）
[2]《音乐课程标准》（人民音乐出版社）