语文教学中的三维目标落实
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“语文新课标”颁布以来，各地各学校都在进行着课改，都在力求更好地贯彻落实新的语文课程标准。那么，语文教学中怎样落实好三维目标呢？
在语文课堂上，老师们面对的都是一个个有鲜活的生命体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生。这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？
一、创设宽松、平和的课堂，让学生在快乐中
教师应重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”种请下来，能与生同喜同忧，在评价中不揭短、不挑刺，用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子们，给他们一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。
要建立良好的师生关系，首先教师在思想上必须牢固树立师生平等、民主的观念。要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整，不准确也要进行鼓励。特别是学生的质疑问题，教师更要大加赞赏，鼓励并加以引导培养。切不可因学生的见解或提出的问题顶撞了你，打断了的教学思路，就蛮横地予以否定，如果这样，就等于扼杀了它创新思想的萌芽，那也就谈不上培养学生的创新精神了。
教师要善于运用教学语言。（1）要用好眼神。教师要和学生建立视线的接触，目光和眼神应该是亲切自然的，饱含着对学生的信任和期待。（2）要注意面部表情，多对学生微笑，多点头对学生表示肯定。（3）要运用生动的口头语言。曾看到过这几句教学用语，我非常欣赏，如：“听你们的朗读是一种享受。你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”“你们专注的表情，使我快乐，给我鼓励。”
二、突显教材之精美，让学生在读中享受
语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。老师对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白 、亲切地表达好课文的思想内容。在读中突现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……
三、搭建民主之平台，让学生在参与中享受
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，我在教学中尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台，把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。
四、体验生活之甘甜，让习作成为一种享受
语文教学中作文练习，是学生运用语言进行书面表达的实践。其中的难度和教学中辛酸就不言而喻了。在习作教学中我不但让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。让他们修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁，还努力使学生轻松表达，快乐作文。
有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。那学生把学习当成一种享受也一定是幸福的。学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。让我们每一位语文教师都为学生们提供一个民主、和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起他们的情感渴望，点燃他们的心灵火花，让语文成为学生成长的乐园，让他们在学习语文的过程中体验到学习的快乐，让语文教学的三维目标不再是割裂的任务，而实现于潜移默化中，溶于快乐的体验中！