新课程下美术教育的创造性策略研究
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我国受传统美术教育思想影响，普通高中美术教育长期以来存在一些弊端。
笔者对高一至高三的学生进行了问卷调查，调查内容分为两个部分：一为学生对美术的兴趣与爱好、美术教学内容、教师的教学方法、课外活动、评价方式等方面；二为简答题：谈谈高中美术教育存在的弊端及建议。调查结果显示：学生普遍欢迎高中美术课，存在的问题是教师的观念和知识结构还有待更新，基本以美术鉴赏为主，形式单一，忽视艺术形象的审美体验和审美创作，这与培养鲜明独立的创造个性的教育宗旨是相差甚远的。总之，学生的动手动脑及创新能力有待于提高，这不仅仅是学生在这个年龄段个性与心理的需求，也是当今社会的需求。
一、选课、备课、上课凸显创造性美术教育
（一）选课方案凸显美术新课程教育理念
新的美术课程标准和以往的课标有了非常大的变化，体现在各年级教学模块的设置及课本内容的编排上。根据国家课程标准中鉴于‘美术鉴赏’对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，我校的教学计划中第一学分课程安排了美术鉴赏的内容。这一内容的教学因为有了前面几年高中美术欣赏课教学的经验，实施起来比较顺利，只在教学中对教学方法、教学内容有所调整。
开学前，我们在已经制定的三年美术实施方案基础上，又制定了“美术学科选课方案”，对原计划课程内容进行调整。原来计划中安排的内容有绘画、雕塑、设计、工艺等内容，内容可能过多，针对学生的需要及学校教室有限的实际情况精选了绘画、设计、工艺三个模块的部分课程内容作为选修。绘画主要开设素描与色彩的绘画基础班，设计主要是电脑平面设计和三维建模造型，工艺方面开设剪纸选修课程。我们就课程设置、选课分班方法、教学方法、评价方法、教学条件等方面做了细致的规划和调整，把新学期制定的方案向学校相关部门报告，开学后我们又把这一方案向全体学生公布。
（二）教师备课体现创新教学理念
每周二上午集中教研和备课，加强美术教育与其他学科教育横向联系，并使其相互补充协同合作，进行教学内容、教学形式、教学方法、教学手段的改进和研讨；充分利用各种教学资源，以审美为核心，进行有目的、有计划、有步骤并独具特色的备课活动。
（三）尝试新的教育教学方式
课程设置改变了，教学方法和学习方式也相应随之改变。首先，老师不再满堂灌，只讲基础知识；其次，引发的问题、有些技法问题，老师提出来让学生在实践中去研讨、探究，引导学生解决问题。我们的做法是：把每个教学班都分成若干学习小组，各小组带着问题讨论，合作探索，引导学生在课堂练习中解决问题。思路拓宽了，同学们的学习兴趣有了提高，教学也有了新的意义。
除此之外，我们还努力发挥学生的主观能动性，让他们来做小老师，展示自身自觉学习的能力及综合能力；运用收集整理资料的方法让同学们从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明，拿到课堂上进行交流共享。
二、研讨、整合美术教学模块，推进创造性美术教育
（一）研讨美术模块教学
笔者进行了模块教学经验交流讲座和高中“美术鉴赏”“建筑”“电脑设计”三个模块的教学观摩、研讨活动。《高中美术欣赏方法与教法》讲座较为详细介绍了如何进行美术欣赏模块内容的教学，使学生更大限度地陶冶审美情操，增强实践能力。另外，在学校教务处的大力配合下，我们美术教研组还进行了影视和工艺两个模块“同教材不同教法”的课堂教学实践研究。根据自己的教学经验和对教材的把握，围绕三维目标，进行同教材同课题不同教法的教学研讨，取得了良好的效果，教师的业务水平得到了拓展和提升。
（二）整合美术模块教学
整合重组教学内容，整合教学重点及其方法，实质上就是教师编制适合本校学生情况的校本教材，校本教材侧重于学生的设计能力和创造能力的培养上。
三、在各种课堂活动中，挖掘创造性美术教育
例如，以“课堂剧”形式进行高中美术鉴赏教学实践时，其模式是先让学生分组挑选教材上的课题，进行自主研究性学习，然后根据课题创作个性化的课堂剧，将小组自行备课学习的结果以课堂剧的形式展现出来，并扮演教师角色，设计一系列问题与讲台下的学生互动交流，带动其他学生学习。每个学生都有做教师的机会，可以充分发挥自己的特长，完全改变了传统美术鉴赏课以教师讲授为主的形式，让学生真正成为课堂的主角，从而充分调动了学生学习的兴趣。形式多样创新新颖的课堂剧极大改善了高中美术课堂的学习气氛与教学效果，带给与会者深层的思考。
总之，教师要努力创设各种教育实践活动的空间让学生去实践，发展学生个性，挖掘创造潜能，提升学生思维品质，促进学生全面发展。美术教育工作者要真正从思想上重视起来，以全体学生为对象，以“美感”渗透为核心，以“创新”教育为目标，在实践中获得经验，解放思想，以适应信息时代美术教育的要求，开创美术教育崭新的局面。