《狐假虎威》教学纪实(一)
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“狡猾、犹豫不决、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语。
3.积累并运用本课的四字词语。
教学重点：理解并运用本课的四字词语。
教学过程：
一、 导入
师：请同学们看黑板，猜猜老师画的是什么？（简笔画：狐狸和老虎。）今天我们要读的故事就发生在狐狸和老虎之间，名字叫：狐假虎威。和老师一起板书课题。（将“虎”字写大。）谁来读课题？
生：狐假虎威。
师：声音还很洪亮呢，像他这样，大家一起来读。
生：狐假虎威。
师：刚才我写课题的时候，听到有的同学说：啊？ 为什么啊？
生：因为老师把“虎”字写得特别大。
师：老师是故意这样写的呢，一会在学习的过程中同学们就会知道为什么的。
二、 初读课文，检查识字
师：现在就请同学们看课文，自由读，读准字音，读通句子。
（生自由读文。）
师：都读完了？同座位的两个同学互相读一读，这次不仅要读准确，还要读流利。开始吧。
（生互读课文。）
师：读好了吗？现在请几个同学分自然段来读一读，应该请几个同学呢？
生：5个同学，因为有5个自然段。
（师指定5个学生，分配自然段。）
师：其他同学认真听，我们希望他们能做到不丢字、不加字。
（生分自然段读文。）
师：读得怎么样？
生：最后一个自然段中有错误，她把“狐狸”读成了“老虎”。
师：你听得可真仔细，给她机会改正过来吧。
（生再读这一句。）
师：刚才有的同学读得还很有感情呢，真好！读了几遍课文，你们知道“狐假虎威”一课讲的是“谁欺骗了谁，谁上了谁的当”吗？
出示课件：（ ）欺骗了（ ），
（ ）上了（ ）的当。
生：课文讲的是狐狸欺骗了老虎，老虎上了狐狸的当。
师：他说得对吗？
生：对。
师：我们一起来说。
生：课文讲的是狐狸欺骗了老虎，老虎上了狐狸的当。
三.理解重点词语，感知文章内容
师：读通了课文、读懂了内容，老师单独考个词语，你能读准确吗？
生：能。
师：看老师写。（板书：狡猾。）谁来读？
生：狡猾。
师：跟他一起读。
生：狡猾。
师：（问刚才单独读词语的学生。）你叫什么名字？
生：我叫小昊。
师：那老师说你是狡猾的小昊，你愿意吗？
生：不愿意。
师：那我们可以说狡猾的 ？
生：狡猾的狐狸。
生：狡猾的敌人。
生：狡猾的小偷。
师：刚才同学们说到狐狸是狡猾的，那么就请你们自由读课文的第一、二自然段，看看狐狸有多狡猾。
（生读第一、二自然段。）
师：谁看出狐狸狡猾了？
生：老虎抓住了狐狸，可是狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子说：“哼，你敢吃我？我是天帝派来的兽王，你要是吃了我，天帝不会放过你的！”这里看出狐狸狡猾。
师：狐狸真的是天帝派来的兽王吗？
生：不是，它是骗老虎呢，让老虎不吃它。
师：哦，它是要蒙老虎啊，但说得像真的一样，谁再来试试？
（生读狐狸的话，读出了问号和叹号的语气。）
师：有点像真的了，你们再看，狐狸为了让老虎相信，它可是扯着嗓子说的啊，你能扯着嗓子读读这段话吗？
（生读，声调高了一些。）
师：好像还不太夸张，谁能再试试，再扯着点。
（生读，虽然声音更大了，但是还是没有充分体现出“扯着嗓子”。）
师：老师扯着嗓子试试吧！
（师范读。生鼓掌。）
师：像老师这样来读读。
（生读，读出了扯着的感觉，全场鼓掌。）
师：为了不被老虎吃掉，狐狸扯着嗓子谎称自己是兽王，这就是狐狸的狡猾。再考一个词。（板书：犹豫不决。）谁能读准？
（指名读，齐读。）
师：老师想把这个词写在黑板上，（指狐狸、老虎。）写哪边呢？
生：写老虎那边，是老虎犹豫不决。
师：听了狐狸的话，老虎犹豫不决了，接着读课文，你从哪句话能看出老虎犹豫不决了，就把这句话画下来。
生：老虎看狐狸又瘦又小，不大相信，但是听它这么大的口气，又不敢不信。
师：不大相信，又不敢不信，这就是犹豫不决。这是老虎的心里话啊，我们帮它说出来不就是和狐狸之间的对话吗？老师来试试，聪明的你一听就能学会！谁来读狐狸的话？
生：“哼，你敢吃我？我是天帝派来的兽王，你要是吃了我？天帝不会放过你的！”
师：我看你又瘦又小，不大相信，但是听你这么大的口气，又不敢不信。
师：学会了吗？同桌之间互换角色读一读。
（同桌之间练习读。）
师：请一组同学来试试。
（生读狐狸和老虎的对话。）
师：我们听出了狐狸的狡猾，但是老虎还不够犹豫。再找一组同学试一试。
（生读，“狡猾、犹豫不决”都读出来了。）
师：给我个机会来读老虎的话，这次谁来读狐狸的话？
（生读狐狸的话。）
师：我听你口气这么大，不敢不信，但是哪有你这么又瘦又小的狐狸啊，你不是骗我的吧？（问读狐狸话的学生。）这时你怎么说？
生：你以为我是骗你的吗？不信，你和我到森林里走一走！（课文中狐狸的第二段话。）
师：狐狸一看老虎已经犹豫不决了，有点信它了，就更能蒙了，谁再来读读狐狸的这段话？
（生读。）
师：你看，狐狸还冷笑一声呢，好像自己真是兽王了呢！这么能蒙，老虎能不上当吗？我们快和狐狸、老虎一起到森林里去看看吧！请一名同学读课文的第五自然段。其他人看课文。
（生读。）
师：看图，你们看，狐狸走在前面是（ ）、（ ）的，而老虎走在后面是
（ ）、（ ）的。（课件出示，学生回答，教师将词语贴在黑板上。）突出这几个词，谁再来读一读？
（生突出4个词语读文。）
师：她把神气活现读得真得意，半信半疑读得真犹豫，如果能加上摇头摆尾、东张西望的动作就更好了啊！自己练习一下吧！
（学生练读。）
师：谁来试试？
（指名读。该生读得声情并茂，还有动作表达。）
师：真好啊，她把文字都刻到自己的脸上、动作上，掌声欢迎她到前面来读一读！
（生表演读，全班鼓掌。）
师：谁也想像她这样来读读？这次老师给你配上音乐。
（生表演读，读得精彩。）
师：接下来我们一起来读一读吧，我先开始，你们作好准备随时接读啊！
（师生配合读，学生将文中的重点词语都用神态和动作表达出来了。）
师：（问前排一个学生）如果你就在森林里，比如你是一只可爱的小鹿，你为什么要跑啊？
生：我害怕老虎吃了我。
师：你看那个大大的“虎”字，真正有威风的是老虎，而狐狸是借着老虎的威风吓走了森林里的小动物，这就是――（学生接说）狐假虎威。今天回家把这个故事讲给家长听听，我们可以这样说：（指板书，在老师刻意停顿处学生接说）有一只狡猾的狐狸，它骗老虎说自己是兽王，看老虎犹豫不决，就要老虎和它一起去森林里走走，走在森林里，狐狸是神气活现、摇头摆尾的，老虎却半信半疑、东张西望，小动物被吓跑了，老虎以为小动物们都怕狐狸呢，其实我们知道狐狸是狐假虎威啊！
四、运用积累的词语完成续写故事
师：你们知道吗？自从狐狸借着老虎的威风吓跑了森林里的小动物之后，觉得自己特别了不起，还真拿自己当兽王呢！又有一天――――
课件出示续写故事：
又一天，狐狸又（ ）、（ ）地走在森林里，兔子迎面跑过来，狐狸扯着嗓子说：“小兔子，还不拜（bài）见我，我可是兽王啊！”兔子眼珠子一转说：“兽王？要不，你再和我去森林里走走！”狐狸有些（ ），但还是和小兔子一起去了。
小动物们看见狐狸，连忙（ ）地找老虎，可是哪有老虎的影子啊！小动物一起嘲笑狐狸：“狐狸啊狐狸，你也不能每天都（ ）啊！”
师：（指板书）你能用上这些词讲讲接下来的故事吗？看你手里的故事卡，先自己试试，再和同桌互相讲一讲。
（生完成故事，不仅填得准确，而且读得有感情。）
师：她用上了好几个词，故事讲得真生动！再请一个同学来讲讲！
（生完成，一起说最后一句。）
师：与其狐假虎威，倒不如练就自己的真本领！