高中化学探索性学习浅论
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【摘要】在新课程标准的执行逐步深化以及素质教育进入全面扩展之后，探究性的学习方式成为了中学教育领域的重要研究课题。在新课程标准中，对于高中阶段的化学教学有着比较具体的要求，就是要科学有效地提高课堂教学质量，在学生掌握基本的化学基础知识和实践能力的基础上培养学生的创新思考能力。指导学生利用已经掌握的科学知识解决身边的化学问题，提高学生的综合素质。
为达到新时期的对于高中教学的全新标准，我们在教学过程中探索一种探索性的学习方法，使课堂教学呈现出一种开放性、实践性以及创新性的特征。将课堂变成师生共同探索新知识的场所，增强学习中的合作与交流。
在设置这种研究性学习过程中，要把握一个原则就是将学生升级为课堂教学活动的主体。在教学过程中，教师要以课本为基础，结合相关的生活情境，引发学生对于问题的自主探索意识，并切使得问题可以最终得到解决，这才是探究性学习需要具备的一些主要要素。在具体的教学过程中，如何使课堂教学具有探究性，激发学生的主动思考，结合我多年的教学实验，我认为应该在课堂设置中注意以下的一些问题。
一、清楚探究性学习的价值与定位
中学教育有一个突出的特点就是各个学科以及各门课程之间泾渭分明。学科之间的知识得不到很好的融会贯通，而一些生活中常见的问题，往往需要各个学科间知识的相互协调才能得到最终解决。如果只用自己熟悉的某一门课程知识解决这些问题时，不能达到最好的效果。在探究性学习的一个主要特点就是一种思维的开放性，引导学生在思考问题时调动自己的所有知识储备，利用各种解题思路进行问题解答。因此，这就要求教师在设置课堂教学步骤时，首先要做到的是自己要有一个开放的问题意识，将自己的授课视野放开，放弃传统教学中形成的“门户”之间，将其他学科的知识引入到自己的教学中来，培养学生一种开放性的解题思路模式。
在高中阶段开展这种探究性学习的主要目的，就是让学生摆脱填鸭式的学习模式。传统的教学模式中，学生的主要角色就是“听”，整个课堂体现出一种单向式模式，缺少师生以及学生间的互动与交流。探索性学习方式的引入，就是要让学生在解决问题时不再依靠教师的讲解而是学会与教师和其他同学合作，发挥自己的特点共同解决问题。而且在高中化学教学中引入探索性学习，还可以有效地增强学生的动手实践能力和责任意识。在探索性教学中，我们指导学生自己的选择要解决的课题，这就是让学生对于自己的选择负责，用一切方法完成自己的课题任务，在这个过程中就要进行一系列的调查和实践，培养学生的动手实践能力。
二、教学中探索性学习实现的途径
化学是一种基础性的科学类学科，这个与人文性学科的最大区别就是实践性和动手性的强调，对一些基础知识的记忆要在具体的实验操作中体现出来才是教学目标顺利完成的体现。因此在进行化学教学过程时，我们要以课本内容为依托，同时要加强课堂的探究性和学生的实验参与性，在实验中牢固掌握相关的化学基础知识。
首先，要引导学生进入这种探索性的学习环境，教师就要设计一些开放性情境，调动学生的创新型思考和学习兴趣。进入高中阶段后，教师的教学不再是以那种直接传输知识的积累型教学，而是要交给学生一种解题思路和方法，指导学生养成一种化学思考的习惯，正是所谓的要“授之以渔”。
比如，有一节课涉及到“盐类水解”问题，在组织这个课堂教学的过程中，我利用一些小的实验，引导学生思考相关的化学原理，自己得出相关的实验结论。首先我让同学自己用化用PH试纸测量出NaCl、NH4Cl以及NaAc这三种盐类溶剂的PH值，观察实验现象进行记录。然后根据本节课的主要教学目标，提出了三个具有开放性的问题：
“盐为什么可以显示酸性、碱性或者中性？”“氢氧根离子与氢离子浓度间存在什么样的关系？”“这些离子来自什么地方”，对于这些问题，学生不能马上得到答案，因此就调动起了他们进一步探索的兴趣，在这个时候，我不是将问题的答案直接给出，而是结合水的基本电离知识进行引导，让学生自己思考盐类水解的实质。这种教学方法不仅形象生动，而且使学生自己掌握了实践解决问题得相关步骤，培养了学生主动思考的能力。
其次，合理利用实验课程。培养学生的创造性思维要从形象直觉思维引入，形象化的思维方式可以激发学生了解现象背后实质的意识。也就是说在进行化学教学时，教师要创作性的利用实验课程。不要将实验课程作为一种理论的验证，而是将实验课程设置为一种探索新知的过程。
在讲解“金属的化学性质”时，我带着学生进入实验室进行相关的实验，自己找到对应金属的化学性质。比如在金属钠的实验中。我提出了以下的几个问题，引导学生的实验和思考：“观察钠进入水中的现象与其他金属有什么不同？”“为什么钠会浮在水面上变成闪亮小球”，“为什么金属钠在水中游动发出咝咝声”，“观察反应后溶液的颜色，解释原因”。
在这些问题的引导下，学生的实验就有了一定的目的性，然后根据课本上的一些相关知识和自己的实验数据得到一个初步答案。以这种方式培养学生的创造性思维。
总之，在高中化学课堂引入这种探索式教学，主要的目的就是鼓励学生参与到课堂实践中来，大胆创新，探索新知，在学习课本知识的基础上，培养他们在生活中发现问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]张红兰. 高中化学新课程探究性教学的研究与实践[D]. 苏州大学 2010
[2]谷桂超. 高中化学教学开展“两贴近”研究性学习提高学生学习兴趣的个案研究[D]. 东北师范大学 2010
[3]刘丽丽. 高中化学探究性课题资源的利用与开发[D]. 苏州大学 2010
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